儿童音乐潜能的测试

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　　节奏测试：

　　道具：电子琴、碰铃等。

　　老师在电子琴上奏出一段音乐，不断变化速度，让儿童随乐曲的速度变化打节拍。观察孩子是否能跟上节奏。

　　老师选择一首节奏很慢的乐曲，让孩子随乐曲进行打拍子。观察孩子能否找得准拍子。

　　老师用碰铃敲打简单节奏，一般可以一小节反复两次。让儿童模仿节奏敲击碰铃。观察孩子的反应。

　　音感测试：

　　道具：钢琴或其它乐器。

　　做本测验前需先对孩子作一些提示。方法是：在高音区弹奏几个音，提示为高（楼上），反之在低音区弹奏的音为低（楼下），弹奏音阶（半音阶、全音阶均可以）。弹奏单、全音或半音。

　　老师在钢琴上弹一句音阶，让孩子指出是上行（上楼）还是下行（下楼）（象征性手法较好）。

　　老师观察孩子：在音阶转向的瞬间，孩子的反应有多快。

　　老师弹奏三个音（可以多种方法：一个相同、两个相同、三个相同），儿童指出相同的和不相同的音。

　　弹奏紧临的两个音（半音或全音），让孩子指出高低。

　　形象思维：

　　道具：录音机、图片（动物、风景等）

　　放一段音乐，让儿童从形象上自由想象（物体、动物、风景等）。

　　放一段音乐，让儿童在几幅画中指出相近形象的一幅（动物）。

　　表现欲：

　　道具：录音机

　　根据老师的激励，让儿童自告奋勇出列表演（唱歌、朗诵、舞蹈等）。

　　让儿童随着音乐，跟老师跳舞、做动作，从中观测孩子希望表现和出头露面的欲望。

　　记忆力：

　　道具：钢琴或其它乐器

　　老师弹一句，让儿童模仿唱。

　　用示教板指出五线谱上的一、二个音的位置，儿童记忆再现。

　　先天条件：

　　老师根据儿童的手、口型等条件作简单鉴定。

　　开发孩子的音乐智能，应该越早越好，但“早”并不是说一开始就非要孩子学弹琴、学声乐什么的。因为音乐智能的养成是一个潜移默化的过程，任何急功近利的行为都是不可取的，相比之下给孩子创造一个音乐的环境更重要。

　　妊娠期：

　　是开发宝宝音乐智能的第一个契机，千万不要错过了对宝宝进行音乐胎教的好机会。前依斯特曼音乐学院名誉教授多拉德·谢特勒做了一个著名的胎教实验。这个实验持续了14年，最后得出结论：音乐胎教组儿童比没有音乐胎教组的儿童拥有更多的音乐天赋，学习也更好，所以及时对宝宝进行音乐胎教对以后宝宝在音乐方面的认知力发展有显著的影响。

　　0～2岁：

　　这一阶段主要是培养宝宝对音乐的感知力和领悟力。尤其是让孩子多听，听一切优美的音乐，并可以从中观察到他是不是有音乐方面的天赋，或他对音乐有没有兴趣。

　　有音乐天赋的幼儿在这一阶段主要表现出对音乐的敏感性、极易被音乐所吸引。比如在他吵闹哭泣的时候听到一段优美的乐曲，他会突然停止哭闹，注意力会转移到音乐那方面去。如果你的宝宝出现这种对音乐的兴趣，那么恭喜你，你的宝宝可能拥有很强的音乐智能等着被开发呢！

　　2～3岁：

　　这一阶段其实是前一阶段的延伸和巩固，这时候宝宝听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。此时你要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣。

　　同时，你还要注意宝宝是不是可以准确地跟着音乐的节奏翩翩起舞。

　　3～4岁：

　　可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴是这一时期不错的选择，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用。

　　总之，对于4岁以下的幼儿来说，最好还是让他们玩一些有关音乐的游戏。当孩子在玩游戏的时候，也可以放一些轻柔背景音乐，这不仅会让孩子玩得更专注，更有在不知不觉间优化孩子的节奏感。

　　4～6岁：

　　这个阶段是开发孩子音乐智能最关键的一个契机了，因为现在你可以让你的宝宝学习一些实际的音乐技能了，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。而学习乐器，由于需要手眼协调分工合作，对孩子各方面的智能都是一个很好的训练。

　　或许并不一定每一位学音乐孩子将来都能成为贝多芬或是莫扎特，但作为父母也不应该放弃对孩子进行音乐方面的培养，因为一个从小就喜欢音乐，接受过音乐培养的孩子，长大必然热爱生活。

　　一、婴儿依靠听觉和其他音乐感觉体验音乐，他们应该每天接触音乐。成人可以通过下述途径鼓励婴儿的音乐发展。

　　·给婴儿哼唱。

　　·模仿婴儿发出的各种声音。

　　·让他们广泛接触各种音响，包括身体的、嗓音的、乐器的和环境的。

　　·提供经选择的音乐录音。

　　·听音乐时，随音乐的拍子、节奏型和旋律进行方向摇、拍、抚动婴儿。

　　·提供婴儿能够摆弄的、能发出乐音的安全玩具。

　　二、2-3岁幼儿的音乐经验

　　2-3岁幼儿需要包含着各种声源的环境。如：有选择的音乐录音，即兴歌唱的机会以及歌曲曲目的积累。恰当的使用多种材料，以探索为主要方法，可以使他们打下一种丰富的基础，以便将来发展对音乐概念的理解。对这个年龄段来说，各种个体的音乐经验甚为重要，所以不必强调幼儿的一致性集体表演的音乐活动。

　　2-3岁幼儿（至4岁时）应能够：

　　表演/读谱

　　·游戏时自由即兴式地唱歌。

　　·唱民歌和创作歌曲，允许有时与他人合作时不合拍，不入调。

　　·自由敲打简单节奏乐器，探索节奏乐器和环境中的音响。

　　·随成人对幼儿动作的击乐伴奏走、跑、跳、奔、拍手、停。

　　·知道乐谱为何物，称之为音乐。

创造

　　探索它们自身嗓音的各种表现可能性。

　　游戏时即兴编唱。

　　在乐器上和环境声源中创造音响。

　　听/描述

　　注意倾听经选择的音乐曲目。自发地随各种类型音乐做律动。

　　认识唱与说的不同。

　　通过律动和动作的静止表现对声音及休止的意识。

　　用即兴律动表现对拍子、速度和音高的意识。

　　价值

　　·喜欢听音乐和环境中的其他音响。

　　·喜欢听其他人歌唱。

　　·喜爱在游戏时唱歌。

　　·喜爱用环境的身体的和乐器声源来尝试音乐活动。

　　三、4-5岁幼儿的音乐经验

　　4-5岁幼儿的社会意识逐渐得以发展。恰当的音乐活动经验包括各种小组活动，如唱歌、歌曲游戏和课堂简易乐器的演奏。另外，对嗓音、身体、自然界和乐器音响的个体探索活动机会也应包括在内。律动是这一年龄阶段儿童表达他们音乐经验的最有效手段。他们喜爱用自己的思想、律动、语言和音响进行游戏。突出自由探索的各种音乐活动可以为他们日后的创造性音乐成长打下最积极的基础。

　　4-5岁幼儿（在结束幼儿园教育时）应能够：

　　表演/读谱

　　·运用歌唱嗓音，并有别于说话嗓音。

　　·在他们的自然音域内唱歌时基本上音准。

　　·在律动和课堂简易乐器的演奏中，表现出对拍子、速度、力度、音高及分句异同的意识。

　　·喜爱唱无意义音节歌、民歌和歌曲游戏。

　　·运用图片、图形和其他符号来表示音高、时值型和简易曲式。

　　创造

　　·在课堂简易乐器上探索各种音型。

　　·在各种课堂和游戏活动中，自发的即兴唱歌。

　　·用歌唱和乐器为未完成的旋律乐句创编“答句”

　　·用乐器、环境的及身体的音响来表达思想和情绪。

　　听/描述

　　·注意短小的音乐选段。

　　·注意倾听更广的音乐曲目。

　　·通过律动或课堂简易乐器，对音乐的要素（如音高、时值、响度）和音乐的风格（如进行曲、摇篮曲）做出反应。

　　·用律动或语言描述音乐中的异同，如强弱、快慢、上—下—同、长短、级进跳进、相似对比。

　　·根据外形、尺寸、音高和音色对课堂简易乐器和一些传统乐器进行分类。

　　·用一些简单的音乐术语来描述声音

　　价值

　　·表现出对音乐是日常生活一部分的意识。

　　·喜爱独自或与他人唱歌、律动及演奏乐器。

　　·尊重音乐和音乐家。

　　中国音乐家协会奥尔夫专业委员会的李妲娜会长，她有多年从事音乐教育的经验，有音乐家的从容和煦的风度，又有幼儿教育者的童心和热情。

　　李老师介绍说：幼小的儿童是不可以“学习”音乐的。因为儿童的天性是活泼好动的，他们坐不住。如果爸爸妈妈对孩子 说：“乖乖，我们开始音乐课吧”，然后看着表开始弹琴，不到1小时不让起来，孩子的反应会是什么样？久而久之，他们听到上课就会头疼的。可如果你敲出了悦目的声音，孩子自然向你转过头来。这时你说：“好听吗？”孩子被奇妙的乐声吸引，已经进入了音乐的环境，要让他们和音乐一起玩，而不是与孩子为敌。3岁以前的孩子什么也学不了，但他们能与音乐一起成长！

　　奥尔夫的音乐教育原理，或曰“理念”用一句话——原本性的音乐教育。

　　◆原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；

　　◆它是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；

　　◆它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。

　　◆原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。

　　奥尔夫音乐教育回答了如下问题：

　　◆怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴与爱好；

　　◆怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神；

　　◆如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识；

　　◆怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。

　　李老师又说音乐依靠“开发”而来的，“兴趣”是第一老师，音乐本身具有“自娱”的特性，正是这个特点能够吸引儿童参加进来，他们在“玩乐”当中懂了音乐。

　　“奥尔夫”不是为了“学音乐”，而是为了“开发”——让儿童在不懂得“什么是音乐”的年龄段，先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐。它还能培养孩子的创造能力，挖掘出心灵的潜能。

早教必备小知识

1、早教需要适龄化

早教最忌讳的就是急于求成，每个月龄的宝宝都有不同的早教计划，这需要家长和早教中心都能够注意到，家长在为孩子选择早教班时，一定要选择那些把孩子年龄阶段细分，跨度不大的早教机构，比如悦宝园早教中心，他们的教育课程设计很完善科学，年龄阶段划分很科学，每个课程的递进关系尊重孩子的发展规律。

2、早教目的不是培养天才宝宝

这是很多年轻家长的误区，诚然早教有着开发智商的作用，但是这只是一个旁支，早教过程就像是一颗大树，我们要做的是给宝宝提供丰富有益的教育营养，帮助他们打好根基，这样才能让孩子的成长之路走得更好，更稳。若是一些教育机构打出“培养神童宝宝”的口号，它本身就已经违背了幼儿的成长规律，其教学品质如何更是值得商榷了。

3、早教不是书面教育

寓教于乐是正确的早教理念，悦宝园早教中心也是秉承着这个教育理念，不剥夺孩子玩耍的乐趣，尊重孩子爱玩的天性。早教应当以“情”为先，以养为主，重在品质培养和全面素质的提高，像是语言能力，乐观的情绪等而不是单纯知识的累积，如果早教都是书面教育，那就违背了早教的初衷。重视游戏与体验的结合，可能更容易达到学习的目的。

4、早教中心的教育不能替代家庭教育

家庭教育永远是孩子主要教育体系，因为孩子跟父母有着天性的吸引和依赖情绪，父母的行为处事对于孩子有着潜移默化的影响，且孩子个性的养成与父母有着紧密的联系，现代父母工作压力大我们能够理解，但是再忙碌也不能忽视了孩子的家庭教育，多给孩子一点关注和信任，家长期许的目光正是他们进步的动力。