父母应及时开启儿童的智慧之窗

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　　如果父母发现孩子在某个智慧类别内有以下特征，应带孩子进行测试，以便找出孩子的才华所在，然后加以栽培。

　　1. 语言智慧。这类小朋友喜欢阅读、认字，尤其喜欢玩与文字有关的游戏，如拼字等；他们有耐心听别人说话，对琐事有很好的记忆力，并且能有条理地分析。

　　他们未来很可能成为作家、诗人、学者、政治家、编辑。

　　2. 音乐智慧。很多家长都送孩子学习音乐，你可以很容易觉察孩子在这方面是否有天分。如果孩子能辨认韵律、随音乐有节奏地舞动、能歌善舞、对音乐记忆良好，那么他们是有“音乐智慧”的人。

　　他们很可能成为演艺家、作曲家、指挥、钢琴调音师、录音师。

　　3. 空间智慧。这类孩子对视觉艺术有天分，对颜色感觉敏锐，爱绘画，对事物有想象力，喜欢搭积木，对图画有良好的记忆力。

　　他们未来可能会是建筑师、画家、雕塑家、棋手、战略参谋、自然学家。

　　4. 逻辑数学智慧。数学是十分抽象的课题，有不少学生都是数学盲，但有逻辑思维的孩子就不一样。他们喜欢点算、速算，对事物要求准确，喜欢抽象事物，他们比同龄的孩子懂得更多的数学。

　　他们未来可能会是数学家、科学家、工程师、侦探。

　　5. 身体动觉智慧。换言之就是有运动家细胞。这类孩子喜欢跑动，能巧妙控制身体及有效控制物体，能把握时间，有良好的反射能力，也爱模仿动作。

　　他们未来可能会是舞蹈家、演员、体操选手、赛车手、喜剧演员。

　　6. 人际智慧。所谓人际智慧，是指善于交际与领导的才能。这类孩子往往伶牙俐齿，爱说话，与人沟通容易，关心别人，喜欢群体活动并具有领导能力。

　　他们未来可能成为政治家、公关专才、推销能手、辅导专家。

　　发展思维独特性的过程就是提升孩子智力，培养创造力的过程。一个有独特看法和想法的孩子，不会盲从于他人，能大胆地发表自己的意见。日常生活中，父母们可以通过很多方式培养孩子这方面的能力。

　　招数一 家庭要搞民主

　　宝宝们很在意别人，尤其是父母的看法，只有不被责备，宝宝才敢大声地说出自己的想法。因此，父母要放下身段，耐心地倾听孩子的意见，鼓励孩子的质疑，允许孩子在某一问题上的“争论”，让孩子畅所欲言，给他尝试的机会。在这样和谐、民主、平等的家庭氛围中成长的孩子，才会有自己独特的思维方式。

　　招数二 支持“与众不同”

　　宝宝们做事情时，有自己不同的想法是很重要的。父母们千万不要以为事事听从大人想法就是好宝宝。当宝宝们冒出一些特别的想法，父母们不要认为不合理，不要断然否定，鼓励他这种思维活跃的表现。遇到问题时，父母们还要经常询问孩子：“你对这件事的想法是什么？ ”“你觉得怎么样？ ”等等，让宝宝拥有自己的想法。

　　招数三 学习环境多样化

　　父母要提高和激发宝宝的好奇心，将宝宝的好奇心引向大自然。鼓励引导宝宝用自己的眼睛观察世界、理解世界，将这个世界重新组合。不要压抑“初生牛犊不怕虎”的精神，引导宝宝关键时刻锲而不舍。生活中，父母可以经常向孩子提出一些问题，引导孩子从不同角度进行思考，比如：让宝宝回答“树木可以用来做什么？”“草地的用途有哪些？”“水有什么用途?”在点点滴滴中，培养孩子的思维独特性。

　　这是一位外表有点憨的急性子妇女，携着1岁零10个月的儿子前来咨询。她说儿子什么都懂，就是不肯开口说话，有时嘴嘟哝着像是要说话的样子，可等了半天仍无话。她带儿子去过医院儿科看病，检查结果却一切正常。她咨询有什么办法能使她儿子开口说话。

　　众所周知，语言是思维的工具，是学习文化科学知识的手段，也是智力发展的重要标志。孩子3～6个月大时已开始能分辨噪音和乐音，懂得成人讲话时流露的感情，高兴时还会发出咿咿呀呀的声音；7～10个月时能重复好几种声音，常会咿咿呀呀自得其乐，开始咿呀学语，能感受到成人讲话的语调和节奏，理解成人说话的含义，并能根据成人的语言做出一定的动作，有的已会说单词句，如“奶奶”、“妈妈”之类；10～18个月时，能说单词句和双词句，如“妈妈、饭饭”、“糖糖、吃吃”之类，看图画时能指着认识的东西叫出名称，能央求大人讲故事，会模仿成人所说的词语；18个月～3岁，这是孩子语言发展最快的阶段，他们已开始说含多词的话语，学会使用各种基本类型的句子，出现复合句，喜欢交际，好发问，爱听故事和儿歌，喜欢大人给他讲小人书，并能记住一些故事内容，掌握和表达语言的能力已基本具备。

　　国外有心理学家将语言誉之为“智慧果”，并指出对孩子及时进行语言训练是早期教育的中心环节之一。而这孩子已经1岁零10个月了，不仅不会开口说话，连音都不发，怎能不令人焦急呢？

　　哇的一声，那小孩看了一下他的母亲，又看了一下心理咨询师，便哭了起来。但仅此一声，便自行止哭。看来，这孩子有些胆怯。

　　从这么一个“小片段”，心理咨询师看出了一些问题。他问孩子的母亲：“他嘴嘟哝着想说话时，你催逼了他？”

　　“催逼也不起作用，他就不说……”

　　“孩子想说又说不出来时，家长只能引导和耐心等待，怎么能催逼？你一催逼，他一急就更说不出话来。”

　　阐明训练孩子说话的“引导”道理后，心理咨询师进一步指出“鼓励”的必要。孩子初学说话时的心理是一怕说错，二怕大人训斥。所以，只要他们敢于开口，家长就必须给予肯定，并在肯定基础上进行鼓励，鼓励他们多说话。比如，孩子缠着妈妈“抱抱”，妈妈应鼓励孩子多说一个词，如“妈妈，抱抱”，待孩子说出后，再满意地抱起孩子。刚学说话的孩子，只会跟着大人的尾音学话，不会独立回答问题，这就需要做父母的有意识地引导他们由会说单词到会说多词，再能连词成句，独立回答。

　　孩子在学话期间，往往喜欢自言自语，讲些旁人听不懂，只有他们自己才明白的话。有时他们说不出某种东西的名称，就会自己为其创“新名”。遇到这些情况，父母应细心观察他们到底想说什么，然后以“欣赏”的态度去引导他们说出该事物的名称。

　　孩子学会说话后，更应当鼓励和引导他们多说话，使谈话更加深入，可以插进诸如“是这样吗？”“真有趣！”“后来怎么样？”之类的话茬，跌宕迂回，让孩子尽可能多说话。

　　言为心声，训练孩子说话，家长自始至终应贯彻审美教育——语言美。语言美的基本要素是：待之以礼，言之有物，言之有理，言之有据，言之有味；空话、假话和脏话都是不美的语言。语言美的训练，一是注重语言的形式结构美，掌握严密的逻辑，使用规范的语言，运用生动的语句。二是注重语音美，包括语调美、音色美、共鸣美、语势美，具体做到圆、明、清、正、纯。“圆”，音质圆润悦耳，音量饱满，充实有力；“明”，音调高低适度，抑扬顿挫富于变化；“清”，吐字清晰可辨；“正”，发音正确，不讲错音别字；“纯”，语言的发音有系统性，不夹南腔北调。此外，要求在实际交往中，语态谦逊、热情，恰如其分地使用见面语、感谢语、关心语、鼓励语和告别语。

　　倘若孩子发音娇嗲，或学口吃说话，或说话拖音、加音，或加些不应有的动作等，家长都必须立即矫正，千万不可听之任之。

　　咨询结束，那妇女抱起小孩告辞。心理咨询师疼爱地摸了一下小孩的头（咨询全过程，咨询师不时向他投以友善的眼光）并和蔼地向孩子招手：“小朋友，再见！”果然，小孩举起手，学着咨询师的尾音，和了一声喉音“见——！”咨询师立马鼓掌强化：“宝宝，真聪明！”这下，孩子壮了胆，大声发出“见——，见——！”面对此情此景，那妇女蓦地滚下热泪，千恩万谢地走出咨询室。