2岁以后不再“鹦鹉学舌”

【 tulaoshi.com - 分娩 】

　　“这是树。”“这是树。”“你是女孩子。”“你是女孩子。”“不对，你应该说：‘我是女生’”每次欣欣妈妈教欣欣说话一涉及到人称的变化，欣欣就会出错。欣欣学说话，就像是小鹦鹉在学舌，只是单纯的模仿，学会一些专用词语而已，妈妈开始发愁，这样学说话要到几时才可以学会和别人沟通交流？

　　什么是“鹦鹉学舌”的教说话方式

　　鹦鹉学舌就是父母在教宝宝学说话时，不以他们能理解为基础，而只是让宝宝语句的进行单纯模仿。这种模仿式的教说话方法是孩子学习语言不可缺少的步骤。

　　二岁以后，要对“鹦鹉学舌”的方法SAY NO

　　0-6个月：宝宝出生6个月后，宝宝就已开始学习说话了。这时的教学模式应该是“鹦鹉学舌”式的，大部分宝宝虽然还不会说话，但可以同时将说话的声音与具体的事物对应起来。

　　6-12个月：该年龄段的宝宝已经能说一些意义的语汇，如：爸爸、妈妈，知道挥手表示再见，能够模仿简单的声音，能够指认常见物。所以“鹦鹉学舌”依旧是教这个年龄段宝宝学说话的主要方法，

　　12～18个月：因其生活经验、认知能力愈来愈丰富，宝宝会话的语汇增多，可以使用简单词语与人交流、表达意思，明白别人给予的简单指令，会跟着大人学说单字，如：车、喝、饭等。所以除了“鹦鹉学舌”的方法，父母还应该采用各种不同的办法教孩子学说话。

　　18～24个月：是孩子语言迅速发展的时期，他们开始将单纯的声音信号，转变为具有抽象意义的词语信号。父母已经不宜再采用“鹦鹉学舌”的办法教孩子学说话。

　　研究发现，经常教孩子模仿说话与词汇量的发展呈负相关。相关研究表明，11—13个月的小儿所获得的词语与成人教授所用的词语相符率高达80%，而到了14个月时，上述符合率下降到38.5%。换言之，13个月前，模仿是该年龄段孩子学语言的主要方法之一，而随着小儿语言能力的提高，儿童开始从交际等其它途径获得词语。

　　孩子掌握语言的过程是从具体发展到抽象。所以，2岁以上的儿童就不宜采用单纯模仿的"鹦鹉学舌"形式进行语言教学。

　　“鹦鹉学舌”的弊处

　　弊处一：会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。

　　弊处二：会阻碍孩子交流的欲望，孩子很有可能以后变得不爱说话。

　　弊处三：会妨碍孩子在语言学习上完成思维和智力上的提升与飞跃。

　　二岁以后，如何教孩子学说话

　　方法一、让孩子进行口头造句

　　让孩子围绕着一个中心内容造句。如：孩子嘴渴了想喝水，原先可能只会说“水水”，这时父母可能指导孩子说出想表达需求的短句，如“我想喝水”、“妈妈我想喝水”、“爸爸我想喝水”等。

　　方法二、给孩子说故事而不是念故事

　　说故事可帮助孩子的语言发展。父母要注意的是，念故事书上的内容时，不要逐字宣读，而是用孩子能听得懂的句子，简单直白地说故事。

　　方法三、用不同的话表达相同的内容

　　指导孩子用不同的词汇、说出相同内容的话，很能有效地训练孩子的语言理解能力，发展幼儿学会多种表害思想的方法。例如“奶奶是爸爸的妈妈”可以说成：“爸爸是奶奶的儿子”等。总之，只要幼儿学会了从不同的方面思考问题，就会找出很多的符合要求的句子。幼儿表达方式也会逐渐丰富起来，语言会变得灵活、生动、准确、充满智慧。

　　方法四、让孩子使用有“上下文”的语言

　　孩子急于表达一个要求的时候，即使你已经明白了，也不要马上替他解决。比如孩子问：“小白兔爱吃什么？”父母可以让孩子自己观察，独立说出所观察到的现象。复述简单的故事，对二岁以上的孩子学说话是很有用的。

　　方法五、鼓励孩子自由地说

　　要让孩子有充分的说话机会，如果孩子开始将两个不同的词连成一句话，来显示他的要求，这是一个很重要的进展，父母这时应该像运动会上的“拉拉队员”一样的给他加油，给予他

　　贴心提示：几个小游戏，让孩子不再“鹦鹉学舌”

　　游戏一：跳格子

　　玩法：在地上用粉笔画好一格一格的方块，父母与孩子用“剪刀、石头、布”的猜拳方法，确定输赢跳格子。赢的可往上走一格格子，输的要说一句话(说话的内容可由父母和孩子商量决定，如：“我今天见到了……”)，看谁先到格子顶。

　　建议：说话内容应该随孩子的"兴奋点"调整，而不允许和父母相同。

　　游戏二：打大灰狼

　　准备：父母用纸画成大灰狼的样子，尽量大一些，然后悬挂在门框上(或其他高处)。然后请邻里间的几个孩子一起准备“子弹”，可以用碎纸捏成团，或者是某些塑料积木。

　　玩法：孩子们轮流用“子弹”投掷大灰狼，投掷前必须先选定一个部位并将选择的原因告诉大家，如“我打大灰狼的肚子，因为小红帽和奶奶被它吃了”，然后开始击打，父母在旁当记分员，击中的次数最多者为胜。

　　研究者用一种新技术分解了鹦鹉的基因组中的某个区域，进行了单分子测序，并用来自较早的DNA解码设备的数据对其进行了纠错。研究者还解码了来自玉米和细菌的难以测序的基因物质，以此来证明他们新的排序方法。

　　单分子测序“在去年获得了大量宣传”，因为它产生了测序长读取，“使组装基因组中的复杂部分变得更容易，”研究参与者之一，Duke大学的神经生物学家Erich Jarvis说。

　　Jarvis对那些控制鹦鹉模仿能力的序列很感兴趣，因为它们能帮助神经科学家了解控制人类语言发展的那些基因区域。

　　Jarvis首先尝试用第二代测序技术把基因区域拼凑在一起，这种测序技术可以一次性读取100到400个碱基对，然后用几天的时间把它们组合成一个基因组序列草图。在进行测序的时候，科学家发现读取的长度不足以组装某些基因的调控序列，这些基因控制着大脑中负责语言学习的回路。

　　马里兰大学的计算生物学家Adam Phillippy和Sergey Koren都是基因组组装方面的专家，他们在一次会议上听到了Jarvis关于测序的建议，并提出了一种可能的解决方法，调整处理DNA碱基对的算法。但是这样的改进似乎仍然不够。

　　去年，Roch 454已经可以读取1000对碱基对，太平洋生物科学公司（Pacbio）的单分子测序仪器也做到了这一点。该公司可以一次性生成2250到23000个碱基对，在一天左右的时间里制作出完整的基因组草图。

　　Jarvis和其他人假设，新的技术将解决这个基因组测序的挑战。通过Assemblathon竞争，科学家发现，太平洋生物科学公司的仪器在精确地解码虎皮鹦鹉基因组的某些复杂区域时遇到了一些困难。这种仪器的错误率很高，在一个DNA序列中会出现五分之一到六分之一的错误基因编码。Jarvis说，由于这样的错误，用这些较长的读取来组装基因组几乎是不可能的。

　　但是在一组科学家的共同努力下，Phillippy、Koren和Jarvis纠正了太平洋生物科学公司的测序仪器的错误，采用了第二代测序技术生成的较短的、更精确的编码。这样的修正将单分子测序仪器的错误率从15%减少到了不到0.1%。

　　“最终，我们可以组装基因的调控区域，比如FoxP2和egr2，我们对它们的兴趣在于它们能控制语言学习行为，”Jarvis说。

　　他解释说，FoxP2是人类的语言发展和鸟类学习模仿发声所必需的基因。Erg1是控制大脑根据新的经验进行重组的基因。

　　由于能够解码和组织控制这些区域的DNA，神经科学家也许可以更好地理解是什么样的基因机制使鸟类能够模仿人声和唱出美妙的歌曲。他们也许还能收集更多的信息，了解影响人类学习沟通和语言能力的基因因素。Jarvis和同事计划在将来的论文中更详细地描述鹦鹉的基因密码。

　　Jarvis补充说，随着更多的科学家使用这种混合型测序方法，他们也许可以解码与癌细胞的发展有关的基因，或者解码控制大脑其他功能的基因序列。

　　这只雄性虎皮鹦鹉来自沃斯堡动物园，和Erich Jarvis用来研究语言学习行为的鹦鹉非常相似。

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鹦鹉热衣原体肺炎是衣原体肺炎的一个类型，又称鸟热（ornithosis），是鹦鹉热衣原体所引起，这些衣原体主要在多种鸟类之间传播和感染，偶然由带菌动物传染给人；最初发现本病多见于玩赏鹦鹉者，故命名为鹦鹉热。以后发现许多鸟类均可受染本病而感染人类，故认为称鸟热更为合适。

来源于家禽接触或受染于鸟粪，是禽类饲养、贩卖和屠宰者的职业病。人与人的感染少见。病原体自分泌物及排泄物排出，可带菌很久。鹦鹉热衣原体通过呼吸道进入人体，在单核细胞内繁殖并释放毒素，经血流播散至肺及全身组织，引起肺音质及血管周围细胞浸润，肺门淋巴结肿大。潜伏期6～14d，发病呈感冒样症状，常有38～40.5℃的发热，咳嗽初期为干咳，以后有痰，呼吸困难或轻或重。有相对缓脉、肌痛、胸痛、食欲不振，偶有恶心、呕吐。

病人隔离治疗，以防经呼吸道传播。针对病原体的首选药物为四环素（如果患儿t>8岁），其次为红霉素，剂量都是每天30～40 mg/kg，分3～4次口服。服药1～2 d即可退热及症状缓解，疗程3周左右。对症治疗亦很重要，不能进食者给予补液，呼吸困难者应予吸氧，作辅助呼吸。此病恢复期较长，预后良好。

鹦鹉热衣原体隶属于衣原体目，衣原体科，衣原体属。衣原体属共有四个种：鹦鹉热衣原体、肺炎衣原体、沙眼衣原体及牛羊衣原体。鹦鹉热又称鸟热，是鹦鹉热衣原体所引起，这些衣原体主要在多种鸟类之间传播和感染，偶然由带菌动物传染给人，最初发现本病多见于玩赏鹦鹉者，故命名为鹦鹉热。

潜伏期1—2周，长者可至45 d。鹦鹉热临床表现有多样性，可缓慢起病，体温在3～4 d或更长时间内逐渐升高，但多为急性起病，高热，寒战，伴相对缓脉。有全身不适，疲惫无力，纳差。剧烈的头痛和全身肌肉疼痛是常见的主诉，四肢和躯干肌 痛可使患者不能站立，背部和颈部肌肉的痉挛和僵直可误诊为脑膜炎。部分病例有鼻出血或斑疹。约l周出现咳嗽，咳黏液或血性痰。

病情严重者可出现呼吸困难、紫绀、烦躁、谵妄、木僵、昏迷等。部分病例有恶心、呕吐、腹泻等消化道症状，若出现黄疸则为累及肝脏的不良结果，预后较差。

多数患者于1～3周体温逐渐恢复正常。随后呼吸系统症状逐渐减轻至消失。恢复期可发生血栓性静脉炎，有时发生晚期并发症肺梗死，可造成病人死亡。此外，还可能发生心内膜炎、心肌炎、心包炎、黄疸性肝炎、化脓性中耳炎、急性支气管炎等并发症，但均不多见。

轻者体征很少，仅咽充血及肺部局限性细小湿哕音，重者可有肺实变体征，肝、脾和浅表淋巴结可肿大。

全新式早期教育 让孩子爱上学习（四）

10、常常拥抱

轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的‘我爱你’。研究发现温柔的抚触拥抱，可以让早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪。

11、用心聆听

没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗?不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，儘量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急著帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。

12、放弃完美主义

我们都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现例如，嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍;或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。下次当你忍不住想要参一脚，急著帮孩子把事情做的更好时，不妨先想想看：‘这件事跟健康或安全有关吗?’‘想像10年之后，这件事还有这么严重吗?’如果回答是No，那么就放手让孩子去做吧。