动手能力培养不仅创造发明

　　美国法律规定，16岁可以考取汽车驾驶执照。我的美国同学Amanda非常想拥有一辆自己的车。在她16岁生日那天早晨，她起床后就看到了一张爸爸、妈妈写的生日贺卡，同时还附有一张图。她按照图上的指引，从家里的不同角落先后找到了车内装饰物、擦车工具，最后找到了一个精美的纸袋，打开一看，里面是一把汽车钥匙。Amanda跑到屋外，看到院子里停着一辆新车。她欣喜若狂。早餐的时候她的家长和她说好，只为她付了半年的购车贷款，算是送给她的16岁生日礼物。另外半年的贷款她需要自己付，同时汽车修理、保养和汽油费也由她自己负担。高兴之余，Amanda开始规划自己的打工计划，生活一下子紧张了许多。当她迎着同学羡慕的目光开车去学校时，很是得意了一阵。但没过几天，她又开始坐校车上学了(美国公立学校坐校车免费).我问她：“怎么不开车了？”Amanda说：“汽油费又涨价了，还是坐校车合算。打工攒的钱还得慢慢还贷款呢。”

　　这就是美国的家庭教育，凡事和孩子讲清楚，并不强迫其接受。在孩子同意的前提下，一切后果要自己承担。因此，不论是把主要精力放在学习、课外活动上，还是放在打工上，都是孩子自己的决定，自己心甘情愿的，所以，再苦再累再难，也没什么可抱怨的，自己的决定嘛！

　　不仅在日常生活中自己的事情自己决定，在关于人生设计的大事上同样如此。比如，关于高中毕业后上不上大学、上什么大学、学什么专业等等，美国孩子都是通过学校的升学顾问、大学招生咨询会上的专家、朋友、网络来寻找答案。很多人早早就想好了这些，并着手准备。家长会提出自己的建议，但一般都尊重并同意孩子的选择(其实家长知道，不同意也没什么意义).我的好朋友Kate大学想学新闻，她就有计划地利用假期时间去自己向往的大学参观、咨询，还参加有关的夏令营和会议，为的是对自己将要上的大学和专业有更多的了解。

　　中国的家庭教育，并不有意识地主动培养孩子学习以外的其他能力。大多数家长认为，一切和提高学习成绩无关的活动都是瞎耽误工夫。慢慢地，孩子的自主意识越来越淡，自立能力也越来越弱。这和家长对孩子培养的初衷南辕北辙，这难道不值得反思吗？

　　作者系北京市人大附中学生，2005年曾代表中国中学生赴埃及参加国际交流活动，同年赴美国参加了中美高中生交换计划，在休斯敦高中学习一年。

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　　把小朋友的手帕揣进自己兜里，或是从超市的货架上抓一块糖攥在手心儿，这样的事在2-5岁的孩子身上时有发生。而宝宝顺手牵羊的行为是仅此一次、还是在日后继续下去，则完全取决于父母对他这“第一次”的重视程度和所采取的态度。因为，孩子只有真正懂得了“不是自己的东西不能拿”，才能真正管住自己、手下留情。这双小鞋太好看了：一天，菲菲从圆圆家回来，小拳头攥得紧紧的，接着，在妈妈面前摊开小手，掌心托着一双袖珍水晶鞋。“阿姨给的？”菲菲若无其事地说：“是从阿姨家地上捡的。”为什么会这样：3、4岁的孩子拿别人的东西，是因为内心产生了需要感：“那个东西我没有”，“那个东西我喜欢”，“我想要”……这种需要促使孩子产生“拿”的行为。而且，他们通常认为，喜欢的、想要的东西就是自己的。

　　父母的不恰当做法：妈妈看着菲菲手里的东西，说：“我们两家关系好，但是其他小朋友家的东西绝对不能拿，记住了吗？”

　　父母的做法等于给孩子提供了一个错误信息：能否拿人家的东西，取决于两家关系的好坏。这不利于孩子理解“物权”的概念，也容易使之混淆是非，并将这个不当行为重复一百次甚至更多。

　　也许父母认为：这么个小东西，拿就拿了吧。但是，妈妈不要忘记有句古话：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。如果孩子从小习惯了拿人家的“针”，长大了很可能去偷别人的“金”。所以，不该做的事情，一次也不能做。

　　达标态度

　　◎给物品找个主人：3、4岁的孩子没有“物权”概念和所属意识。因此，在家里，父母不妨借助游戏帮孩子建立“归属”概念，比如，玩认物游戏：看看哪些是爸爸的、哪些是妈妈的、哪些是自己的。告诉宝宝，每个人都有自己的物品，别人不能动。爸爸妈妈以身作则，比如拿宝宝的玩具，也要先经过跟宝宝说一声，这是让孩子学会尊重他人所有权的最佳方式。

　　◎体会他人的感受：孔子说：“己所不欲，勿施于人。”菲菲拿了圆圆的东西，妈妈要启发她想一想：“如果你喜欢的娃娃被别人拿走了，你能高兴吗？圆圆发现水晶鞋丢了，也会伤心的。”让孩子学会换位思考，体会别人的心情，感悟自己的行为不好。

　　◎带孩子立即归还动：妈妈马上带孩子归还物品，让宝宝亲自道歉：“对不起，我把你的东西拿回家玩了，现在还给你，请原谅。”以此给孩子留下深刻的印象、记住这个教训，并使之学会勇于承认错误。

　　小朋友都有变形金刚：回到家，东东扎进自己房间好久不出来。妈妈进来，发现他津津乐道地摆弄着一只小小的变形金刚，一问才知道，东东拿了小朋友的。

　　为什么会这样：看到小朋友有什么，希望自己也有什么，这是孩子的天性。而在很多孩子都有变形金刚的情况下，东东一方面因为自己没有而感到自卑、同时又非常羡慕别人的东西，于是就采取“拿”的办法，使自己获得想要的东西。

　　父母的不恰当做法：妈妈看到孩子拿别人的东西，气得大吼：“你长大了是不是想当小偷、让警察抓走呀？”……

　　简单地把“顺手牵羊”与“品行恶劣”联系起来，对孩子有失公平；而恐吓也无助于孩子明白道理。

　　东东妈妈注意从小克制宝宝的欲望，让他知道适可而止，这种做法本身并没错。但是，妈妈要给东东做些解释。如果妈妈既不提供，又不解释，只是坚决而单纯地说“不”，就会使孩子失望。东东的行为实际是一种逆反。

　　达标态度

　　◎变“拿”为“换”：向东东讲明“不能随便拿别人东西”的道理，责成他第二天物归原主。同时告诉孩子：任何人都不可能拥有世上所有的东西，而有些东西又是不值得买或没必要买的。如果你特别想得到某件玩具，可以用自己的玩具、书和小朋友的交换一天、两天或一个星期。

　　◎该买就买：对于小朋友普遍都有的，最好也给宝宝准备，比如和东东说好只买一两个变形金刚，在其他孩子玩儿得高高兴兴的时候，他也能加入其中，而不至于被冷落在一旁。这样，既能使东东获得与同伴游戏的乐趣，又控制了孩子的贪欲。

　　尝尝这块棒棒糖：从超市回来，3岁的雯雯忽然从兜里拿出一块棒棒糖：“妈妈，你吃。”妈妈仔细想想，刚才没买棒棒糖呀，就问宝宝：“告诉妈妈，是谁给你的？”“我在超市里自己拿的。”……

　　为什么会这样：在超市里，所有人都把自己需要和喜欢的东西往筐里放，孩子也学着大人的样子伸手去拿。但是，他们忽略了一个重要的环节，就是妈妈付款的过程。所以，必须要提前告诉孩子这个环节。

　　父母的不恰当做法：爸爸很生气：“你怎么能随便从超市里拿东西呢？如果下次再这样，要打屁股了！”说着，爸爸把手举起来，挥了挥。雯雯似懂非懂地点点头，到一边吃棒棒糖去了。

　　父母应该告诉孩子，在超市拿了东西必须交钱，而不是“不能随便拿东西”。爸爸的话容易使雯雯陷入迷惑。尽管态度严厉，但“下不为例”的做法很不可取。因为，这次雯雯吃了棒棒糖，下一次去超市，很可能就把今天的事忘得一干二净。

　　达标态度

　　◎再次去超市：遇到这种情况，立即带孩子回超市，让她亲自把钱交给收银员阿姨，说：“我刚才从这里拿了一块棒棒糖，没交钱，现在我来补交。对不起。”通过这个过程，让孩子永远记住这件事。

　　◎让孩子“买单”：以后带宝宝去超市时，一定要注意宝宝的行为。父母要把价签指给宝宝看，让他知道每一样东西都是有标价的。妈妈会把钱给收款的阿姨，才能拿走，这些东西才能属于我们。在结帐的时候，提醒宝宝：“我们该交钱了。”当然，也可以允许孩子选择一两样自己喜欢的东西，然后将钱给宝宝，由他自己去付款，加深宝宝买东西要付款的印象。

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12个早教误区，你中招了吗？（二）

4.拔苗助长

有的家长对宝宝的智力发展和成长期望值太高，在教育宝宝的过程中操之过急，不遵循宝宝身心发展和智力成长的规律，“拔苗助长”，却往往适得其反，造成宝宝负担过重，难以适应压力而产生消极的心理倾向和行为。比如，有的家长让2岁的宝宝学英语，让3岁的宝宝背唐诗、做数学题，这种方法不值得推广。

正确做法：对孩子来说，学就是玩，玩皮球锻炼宝宝的眼、手、脚协调能力，玩积木锻炼宝宝的创造力，玩插片锻炼宝宝的动手、动脑能力。这些能力都有利于今后的知识学习。

5.完全照书本养孩子

许多年轻父母多数以书为标准喂养孩子，有的过分认真地执行书本上的要求，认为这样才是科学的。比如书上说8个月会爬、1岁半会串珠子，如果自家的宝宝不会，就异常着急，以为是宝宝的智力发育有问题。其实，书本上的知识和要求不一定与孩子的实际情况相符。有的可能说话早些，有的可能走路早些，每个宝宝的成长路线都是不一样的。

正确做法：把书作为参考，一旦觉得宝宝与书上说的哪点不一样时，不要着急，综合考虑宝宝的发展，比如不会爬是不是因为穿得多啦，不会说话是不是因为没给他说话的机会。

6.以孩子为中心

有些父母在吃饭时，有好吃的要先给宝宝，宝宝要爱吃哪样，父母就不能动。这样一来，宝宝觉得只有这样才是正确的，如果哪天父母吃了他爱吃的东西，他会哭闹，而且宝宝会在与小朋友的交往中，也会以自我为中心，认为只有自己重要。这样的宝宝会变得不懂分享，不懂爱。

正确做法：把宝宝看成是家庭成员之一，吃东西时，无论父母爱吃与否，也要让宝宝分给每人一份，让宝宝学会分享，懂得关爱。