不同年龄的孩子怕什么

【 tulaoshi.com - 早教 】

“问题儿童”其实是性格有偏差

　　0～3岁的宝宝在自由与自主的过程中发展着他自己独特的性格，通过他的意志、他的意识、他的行为、他的情感在表达与表现着。但是在这一自由与自主的过程中，受到遗传素质、生活环境以及父母有意识或无意识的影响，一些性格的偏差也会在孩子的身上出现，父母如果无视孩子这些偏差，在将来的发展过程中这些偏差可能就会成为孩子性格的主要特征；如果父母有意识去矫正这些偏差，那么孩子的成长会更健康，更顺利

　　性格偏向1 娇弱惹人怜的敏感性格

　　娇娇，名如其人，忸怩羞涩地躲在妈妈的身后，紧紧拽着妈妈的衣角，探着半个小脑袋看着初次见面的陌生人。妈妈努力挣脱开她的牵拉，想促使她主动与陌生人打招呼，但这立刻使她非常紧张，整个人躲在了妈妈的身后。无奈的妈妈只好一边解释这个孩子就是这个样，特别胆小，一边又转身再次用力把娇娇拖到自己的面前来，出来啊，怕什么！可是就是在这样一个过程中，娇娇低声委屈地哭了起来

　　不要怕，胆子大点是妈妈对娇娇的殷切希望，可这何尝不是娇娇自己的希望呢！但是在很多场合下，娇娇会经常地、自然地表现出一种紧张不安、退缩，这是她的一种性格倾向，所表现出来的典型特征就是：

　　1．对外界环境表现出异常的敏感，外界稍微有变化就使她紧张与不安。
　　2．人际交往的能力比较差，喜欢独自安静地玩一些自己比较熟悉的游戏。
　　3．行为比较缓慢退缩；情绪比较平静。
　　4．依赖性高，不愿意表达自己的要求。

为什么不要让母子间的心理距离过远

　　一位初中女生，逐渐变得不愿吃东西。母亲煮了她平时最喜欢吃的东西，她推到一边；中午给她带上满满一盒饭，她顶多吃两口。看着她一天天地消瘦，母亲急得不行，只得去找心理专家。

　　心理专家发现，这位姑娘的神经性厌食症竟是出于母女之间心理距离的过大。两岁的时候，正值希望亲近母亲的年龄。她在睡梦中一次次偷偷地钻入母亲的被窝，但都被母亲赶了出去；见到母亲她寸步不离，母亲到卧室她跟着到卧室，母亲到厨房她跟着到厨房。结果，母亲嫌她太粘乎，时常斥责她。她有一哥哥，哥哥经常向母亲撒娇，而她害怕母亲拒绝，一直不敢轻举妄动。这些经历造成了她的情绪压抑，最后引起了神经性厌食，以不吃饭和消瘦做为对母亲的抗议。

　　根据心理专家tulaoshi的建议，母亲主动接近女儿，抚摸她的身体，接受她的撒娇，甚至像她儿时那样喂她吃饭。不久，她的厌食症消失了。

寻找孩子的最佳智能

著名翻译家、学者傅雷先生的长子傅聪成为一代音乐宗师，而他的音乐才能却是父亲发现和培养的。

　　其实，傅雷最开始是想让傅聪学画的，因为傅雷本人精通美术理论。谁知傅聪不是绘画的料，他在学画时心不在焉，那些习作几乎都是鬼画桃符，乱笔涂鸦，丝毫没有显露出傅雷预期的那种美术天赋。3岁时，傅聪的一些细微爱好引起了傅雷的注意。他发现儿子钟情于家里的那架手摇（发条动力）留声机，每当留声机在放音乐唱片时，儿子总是一动不动地靠在它旁边静静地听，而每当这时，小男孩儿那固有的调皮好动的天性即一扫而光。

　　正是看到这种优势智能的潜能，傅雷放弃了让傅聪学画的打算，而是下定决心把傅聪培养成音乐家。事实证明，傅聪的每一个细胞好像都是为音乐而存在的，水平得到飞速提高。

　　作为父母，望子成龙的心每个人都有，但是我们不能盲目。想象一下，如果傅雷因为自己有绘画方面的基础，就强要傅聪学画，后果会是如何？所以，我们要主动寻找挖掘孩子身上优势智能的途径。

聪明究竟在“哪里”

闭上双眼，让我们先和大脑玩一玩。在脑海里想象一个巧克力冰激凌蛋筒。怎么样？看到想象中的冰激凌蛋筒了吗？把手指放在头部冰激凌蛋筒出现的位置。

　　如果你看不见蛋筒，也没关系。设法想象别的什么东西，把手指放在头部想象物所在的地方。

　　如果你什么东西也想象不出来，那就设法听见巧克力冰激凌蛋筒这几个词。然后把手放到你想象中听到这些词的地方。

　　把手指放在头部原位不动，然后张开双眼。通过这种练习，你会找到你自己大脑的视觉区和听觉区。听觉区通常在左耳上方，视觉区在前额中央或稍微偏右的地方，而触觉区或运动/感觉区则在头顶部。

　　在集体场合进行这样的试验，会使你认识到人的大脑模式有多大的不同。有些人在前额正中看到想象物，有些人稍稍偏右，另一些人则根本找不到地方。

　　能够把想象物看得非常清楚的人，通常在右半脑加工处理信息，通过看到的图像理解所学内容。这些人被称为视觉学习者。

　　通过听力来理解的人是听觉学习者，他们常常在左半脑加工处理信息。那些不能指出想象物所在方位的人，通常是触觉学习者，他们通过亲身体验进行学习。我发现触觉学习者常常是右脑人，或者是交替使用左、右脑的人。

　　当我们谈论左脑人或者右脑人时，实际上是在谈论建立在左、右半脑功能差异（大脑半球功能的分工）基础上的学习方式偏向。

　　有许多不同的解释大脑半球专门化功能发展的理论。有一种理论认为：直到4岁，人脑的两个半球的发育始终是对称的。大脑一侧发展起来的功能，同样在另一侧得到发展。左、右半脑相互成镜像反射。因此，如果儿童在4岁前受到脑损伤，未受损伤的那侧大脑有能力替代受损一侧大脑的大多数功能。这个幼儿通常能正常地成长发育。在4岁时，大脑的两个半球开始分工，每个半球都形成各自不同的认知功能上的优势。这种分工到5岁时完成。5岁时，左、右(图老师整理)半脑开始整合。所谓整合，是指两个半脑开始相互作用。这样，幼儿便能在左视野处理某一信息，把它发送到右脑，又转而传递到左脑，将其破译。这一理论的支持者认为：尽管左、右半脑功能的分工，到大多数幼儿开始上幼儿园时已经完成，大脑的偏侧优势却要到大约9岁时才形成。