儿童思维与想象力的萌发

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怎样培养孩子的交往能力

交往是儿童心理发展的必要条件之一，没有正常交往就没有儿童心理的发展，更没有儿童健康的人格，家长必须设法培养孩子的交往能力。

(1)要为孩子交往创造条件。孩子之间交往，需要一定的场合和地点，在这方面，家长要为孩子提供方便。可以让孩子把小朋友请到家里来，拿出自己的玩具、图书一起玩，一起看，并把自己的好吃东西拿出来和小朋友一起分享。这样，会使孩子的小朋友感到亲切、热情，密切与自己孩子的关系。

(2)为孩子选择朋友。由于孩子年龄小，缺乏是非判断能力，不能慎重交友，因此父母要帮助孩子择友。但需注意不能采取禁止和强迫的方式，因为这样做孩子会十分反感、不情愿。

(3)教育孩子礼貌待人。父母应要求孩子和友伴交往时采取友好态度，以礼待人，学会用商量、请求的口气和别人讲话。无意中碰撞了别人，要主动道歉，学会使用对不起、谢谢等文明用语。这样会赢得众多友伴，获得更多的交往机会。

(4)让孩子学会宽容谅解别人。由于孩子的自控能力较差，在交往时极易发生矛盾和争吵，影响相互关系。因此，家长要教育孩子学会谅解别人，不应过于苛求他人。事事斤斤计较，是难于和别人进行交往的。

(5)重视孩子独立性的培养。孩子们在进行交往时，不可避免会遇到这样或那样的困难。父母要注意孩子独立性的培养，平时要多让孩子进行一些独立活动，让孩子www.Tulaoshi.com在活动中受到实际锻炼，以增强其解决问题的能力。只有孩子具备了独立解决问题的能力，才能在交往中应付自如。

儿童思维与想象力的萌发

儿童思维的发展，从开始萌芽的初级形态到运用概念进行判断推理，要经历一个复杂的发展过程。幼儿到www.tulaoshi.com4—5岁时对事物的认识就不再满足于表面现象，开始追求深入的认识，出现了逻辑思维的萌芽。

这个时期的幼儿经常提出一些为什么怎么回事等因果关系的问题。对熟悉的事物可以进行简单的逻辑思维，但是他们的思维还缺乏逻辑结构，常常出现不合理的推论，经常曲解事物的实际关系。不过，在正确教育下，在幼儿晚期已能按事物的隐蔽的本质联系做出较适当的判断推理。

儿童思维刨造性的发展是以他们的想象的发展为基础的。想象是人脑中对已有事物的表面现象进行加工改组而创造新形象的思维活动过程。儿童想象的最初表现是在角色游戏中通过扮演医生、售票员、炊事员等等人物，不仅重复反映在家庭、幼儿园和社会上见过的活动或事件，还反映远离直接现实的事物，而且还创造性地发展，增加一些儿童自己创新的内容。经过由易到难的游戏活动，即可促使他们想象力的发展。

如何培养孩子生活自理能力

生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。

有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。结合近几年的工作经验，谈一下自己的几点看法。

一、增强孩子的生活自理意识

家长无条件的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干(要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……)，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。

1、对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话我是乖宝宝、我长大了、我学会了……等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。

2、通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。

二、教给孩子生活自理的技巧

要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；孩子不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。

1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。

2、tulaoShi.com因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。

3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。

4、品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻你真棒、你真能干……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言(如你行的，我相信你会干好的等)，必要时我们还需协助孩子实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。