智力是大脑的机能,但智力并不是大脑中固有的,它是在外界各种各样事物的刺激影响下而产生的。人的智力并非一成不变的。人因个体差异,难免有早熟、晚熟之分,不可过早认定某
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智力是大脑的机能,但智力并不是大脑中固有的,它是在外界各种各样事物的刺激影响下而产生的。
声音语言的刺激,使人学会了讲话、唱歌;气味的刺激,使人产生了味觉;父母及其他人的喜、怒、哀、乐,使孩子产生了情感,等等。一句话,人的智力是在后天不断培养和在实践中获得的。但是,人们对于智力的来源和发展,还存在一些模糊认识,这里有必要作些阐述,予以澄清。
有的人认为,智力的优劣完全是由父母遗传因素决定的,正如种瓜得瓜、种豆得豆一样。持这种观点的人,虽然也想去培养自己孩子的智力,但是囿于遗传决定论,总是怪自己的孩子生来就笨,而放松了对孩子的培养教育。有些父母还常常把这种遗传决定论,传染给孩子。常听到有的人说这孩子天生聪明,那孩子生来就笨。这种议论,无意中给孩子带来了消极的影响。被贬低的孩子产生了自卑感,反正自己生来就Tulaoshi.com笨,破罐破摔了,放弃了自力的努力。而那些受到称赞的孩子,则会因相信自己天资聪明而放松学习,有可能由优变差。因此,这种认识不仅在理论上是错误的,而且在实践中也是有害的。
智力是人脑的产物,而先天带来的人脑只是智力发展的物质基础,为智力发展提供了可能性,至于如何发展自己的智力,则完全是后天的事情。这好比一块土地,你可以用它作农田,盖工厂,修花园,也可以让它荒芜。这块土地是先辈遗传下来的,但后天对它使用情况不同,所产生的效果也就差别很大。人脑与智力开发的关系亦然。
国外曾有人对同卵双生子(双胞胎)进行研究,在同卵双生子出生以后,把他们分别放在不同的环境下给予不同的教育,长大以后,其智力发展水平存在着很大的差异。这说明儿童的智力不是先天遗传的,而是由后天的培养和开发而来的。
这里需要指出的是,我们不相信遗传决定论的观点,但并不否认遗传的基础作用。每个人遗传素质不同,对智力发展也会产生一定的影响。如一个出生后就看不到光亮的人,无论怎样培养,也无法使其成为辨别光亮,色彩及物体形状的专家,一个先天耳聋的人,由于听不到声音,就无法学会语言,只能成为哑人。一般的人也可以表现出不同的先天因素,如有的显得聪明些,有的显得迟钝些,这也是事实。但这些都不能否定后天实践的决定作用。先天聪敏的人,放松了后天的努力也会成为庸碌之辈,先天迟钝的人,只要后天勤奋,也可以成为有用之才。
人的智力并非一成不变的。人因个体差异,难免有早熟、晚熟之分,不可过早认定某人是天才或白痴。因此,不管自己孩子的先天因素如何,都不应放松对其进行后天的教育和培养。
感知亦称为知觉,是大脑对客观外界事物的反映。感知是建立在感觉的基础上的,它是由机体的感觉神经系统,通过眼、耳,鼻,舌,皮肤等的感受,并及时准确地把所感受到的信息传递到大脑,经过大脑的作用,得出结论和做出各种必要的反应。如果眼、耳,鼻,舌,皮肤的功能不健全,不能把所得到的信息传递给大脑,大脑就会因得不到信息而无法指挥各有关器官做出应有的反应,就会表现迟钝。人们常说的一聋三分傻就是这个道理。
如果眼、耳,鼻。舌、皮肤等器官的功能是好的,而大脑的接受和分析处理信息的能力较差,同样也会做出不正常的反应,也会被看成傻子。因此,一个人智力水平的高低,即认识客观事物和运用知识解决实际问题能力的高低,首先取决于其有无健全的感知能力。
人的感觉系统是神经发育成熟的结果,是先天已具备了的(当然也有先天缺陷的),但后天,特别是儿童时代的培养锻炼,也是十分重要的。生活在狼群中的狼孩之所以象狼一样嗥叫和趴在地上吃东西,就说明了后天环境影响的重要作用。因此,在培养开发儿童智力时,应注意加强其感知能力的培养。
一、观察力培养
让孩子多接触不同事物,鼓励他多看、多听、多想、多实践,以区别事物的异同。
二、注意力培养
培养孩子注意的维持时间,发展主动注意力,减少被动注意力,提高自我控制能力。
(本文来源于图老师网站,更多请访问http://www.tulaoshi.com)三、记忆力培养
儿童形象记忆力好、理解记忆力弱,要同时利用视觉、听觉、触觉增强记忆效果,学习时要眼到、耳到、口到。数字记忆训练短时记忆,汉字学习有利于发展记忆力、想象力及逻辑思维能力。背诵儿歌、诗词或新三字经也是培养记忆的好方法。
四、想象力培养
带孩子回归自然,利用绘画、写字、音乐、游戏、讲故事、看电视等,发展儿童丰富想象力。
(本文来源于图老师网站,更多请访问http://www.tulaoshi.com)五、思维力培养
鼓励儿童多看、多听、多读,多向儿童提问,鼓励探索行为,表彰创造意见和行为。
从智力的总结构看,观察力、注意力是智力的眼睛,记忆力是智力的储存器,想象力是智力的翅膀,思维力是智力的中枢,智力的核心是创造力,因此要综合培养,具体方法有许多,其中要强调游戏使寓教于游戏之中,游戏不仅给小孩带来乐趣,又可学到知识而且牢记不忘,还可培养遵守纪律、团结友爱的集体主义精神,为此可组织多种形式的游戏,选好各年龄阶段的玩具,如婴儿期可选用手玩的玩具,幼儿可选走动的玩具,多选七巧板、积木类玩具,儿童多选用魔方、棋类玩具。有条件还可适当玩电子游戏甚至计算机。
中国人发明的筷子、算盘,用手用脑有利智力发育,应该学会。猜谜玩连环锁对儿童智力开发也有重要意义。另外,还有第四例方法,利用识字图片将其中4张依上下左右组成一组。让其中3张图片呈现一、二、三种相同性质,第4张则例外,即性质不同,请孩子仔细观察后谈出3张与1张的不同点。如此类推,花样众多,也很有趣。
举例:将狮子、大象、老虎及鹿放成一组,问孩子:那三种动物在哪方面相同,那一种动物哪方面不同,他可能回答:狮子、老虎、大象身体都很大,都没图老师有角,鹿小一些,头上有角。或者大象、老虎、狮子都往右边走,只有鹿往左边走。如此等等。这样100张图片不断拼组,就可拼出无数4个一组的图案,有利智力发育。适合于3~5岁儿童运用。
对大一点儿童可买一些启迪智力的游艺书籍,培养他们独立思考和综合分析能力,或者做一些移动数字的游戏,由于人脑有左右之分,左脑是语言脑、右脑是音乐逻辑脑,因此要同时发展左右脑,而目前的教育以加强左脑训练为主,对右脑的训练多有忽视,这是不对的。教育要全面,方式以激发兴趣为好,要加强自学能力的培养,鼓励举一反三,发展刨造性。
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