什么样的孩子可以算作是超常儿童

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一至三岁孩图老师子手的活动发展有什么顺序

手对于我们成人来说，是一种极其灵巧的劳动工具，同时，也是认识事物的重要器官。可是，刚出生的婴儿的手，却是紧握拳头的肉团团。从肉团团到灵巧的劳动工具，是要经过一段较长的发展过程的。其中一至三岁时，孩子手的活动发展最为明显，每个月几乎都有显著的差别，其发展顺序大致如下：

新生儿时期：手常常紧握成拳状。

两个月左右：手开始松开，动作是无目的、不协调的。

三个月：(1)开始时手的动作仍然无目的，无方向。(2)偶然无意碰到被子或别的东西时，会抚摸和拍打，有时两手会互相抚摸。(3)当手偶然碰到物体时， 会整只手用一把抓握的方式抓握物体。(4)手眼不协调，当眼看到好看的玩具，手只能在玩具前打转，而抓不住玩具。

四个月至五个月：(1)出现了简单的有目的有方向的手的动作。看见喜爱的玩具，能伸手去取。(2)只会用一只手，不会两只手同时活动。如孩子手上有一块饼干，如再给一块饼干时，孩子只会丢掉原来的一块，而不会用另一只手来接饼干。

六个月左右：孩子会坐以后，促进了手的发展，表现在：(1)手眼协调了。(2)抓握方式变化了，由一把抓发展到大拇指和其它四指分开来抓物体。也可以根据物体形状、大小和位置来变换抓的姿势。

七至八个月：(1)大拇指和其它四指配合得更灵活。(2)两手可以配合动作。如两手共同玩大小盒子。

九个月左右：(1)开始将手当成工具来使用，如够不着玩具时，拉成人的手来帮忙。(2)会学成人的动作，如用学筷子夹菜。

一岁：(1)会准确地摆弄物体，如玩积木。(3)两手协调活动，并会使用工具，如端碗用匙吃饭(但用匙常外溢)。

二至三岁：使用工具的动作更准确、更精细。如从用匙外溢到用匙自如；两手端碗到一手端碗；会串珠、洗手绢、折纸、画图等。

对照上述顺序，看看您的孩子手的动作发展是否大体相同。如果手的动作发展比较缓慢，可请医生检查孩子运动机能是否有毛病；如果没有生理上的毛病，那么，发展孩子手的动作最好的办法，那就是放手让孩子的手多活动，不要嫌孩子的手动得太多。

如何教导孩子掌握用脑的艺术

据研究，目前人类对大脑潜能的开发，不过十分之一。只要教导孩子掌握用脑艺术，不仅能开发潜能，而且能提高用脑的效率。用脑的艺术主要体现在以下几方面。

(1)用脑方法艺术

用进废退是生物体内的普遍规律，有人曾对对欧美400多名伟大人物统计，发现寿命最长的是发明家，平均79岁。多思索，动脑筋，常运动，可以给大脑以信息刺激，有利于大脑血液流通。据研究，大脑分左右两半球，左半球的功能是理性的、线性的、语言的，右半球是经验的、机械的、非语言的，只有把左右半球结合起来，才能提高学习效率。此外还要注意多渠道地向大脑输送信息，这样能使记忆效果大大提高。当然，用脑也需保持弹性，一方面应适当地休息，一方面应不断转换学习内容，这也是一种大脑的休息方式。父母应注意让孩子养成勤学好问的习惯，同时又要让他们科学、合理地用脑。

(2)用脑时间艺术

人体内有生物钟存在，大脑皮层的机能状态也是按照一定的节律变化的。医学家发现一般人的大脑皮层机能在一天之中出现两次能力高峰，一是在上午九点到下午一点，一是在下午四点到六点。有关研究者还根据人们的习惯将人分为猫头鹰型与百灵鸟型。前者在夜间脑细胞兴奋，后者在清晨脑细胞兴奋，而多数人属于混合型。还有研究表明，就短期记忆而言，从早晨到夜晚，记忆常常是越来越不好；而就长期记忆而言，多数人的最佳记忆时间则是在傍晚六至七点。家长可根据以上情况，观察一下你的孩子属于哪种类型，逐渐养成他按生物钟调节学习时间的习惯。

(3)创造性思维的艺术

这是用脑艺术的最高层次，因为人类学习的最终目的是为了创造。创造性思维的基本前提是：知识面宽，基础扎实，头脑灵活、敏锐，具有分析、综合、想象能力，具有www.tulaoshi.com发现问题与解决问题等能力。父母应教育子女有创造的勇气，教育子女为创造打下良好、扎实的知识基础。

总之做父母的要引导孩子掌握用脑的艺术，从而提高学习的效率。

什么样的孩子可以算作是超常儿童

儿童智力发展确实存在着个体差异，并且这种差异有时还很大。国内外的教育和心理学家普遍认为，具有天赋的超常儿童有以下九大特征：

(1)具有不寻常的超过这一年龄阶段水平的词汇量。他们能使用大量描述情感和行为的词汇，并常以创造性的方式加以组合，来表达自己的思想、情感和观察结果。

(2)具有广博的见闻和知识。这类孩子往往具有许多自发学到的知识，而这些知识并不是经别人传授后才掌握的。他们能以创造性的方式将www.tulaoshi.com其运用到解决问题的实际生活中。

(3)具有敏锐的观察力。这类孩子通常可以在图片、电影、交游、日常生活的观察中看到听到更多的东西，能注意到别人容易忽视的部分，能从不同角度去观察和想象事物。

(4)具有迅速领悟事物之间因果关系的能力。

(5)注意力能稳定而专注于某一事物或问题，能够真正沉浸于某些领域之中，从而发现事物更多的特性，并以新的方式解决新的问题。

(6)喜欢把事物、人物和情境进行条理化与结构化。他们能按照新颖独特的思路在事物之间建立联系，并以这样的联系对其加以新的组合。

(7)能追求自我完善，进行自我批评。这类孩子具有超常智力儿童自我成就的丰富想象力，并且希望能进一步深入，实现一连串的愿望。

(8)对许多事物具有广泛而浓厚的兴趣，对某些事物能保持强烈的好奇心。超常智力的孩子几乎对任何事物都感兴趣，但是当某些事物唤起他强烈的好奇和兴趣时，他会深入探索，寻根问底。

(9)具有很强的幽默感，在情境中能看到一些别人并不觉得幽默的事情。这类儿童常能看出知觉中和概念中一些不协调的可笑的现象，而这些在成人眼中也许就是无稽之谈。

超常儿童可按年龄的不同阶段有以下几种情况：

(1)一岁至三岁的幼儿。这类孩子在这个阶段的共同特点有：对学习（如认字）有兴趣，感知觉敏锐均超过同年龄儿童（如对汉字的知觉能力），记忆力强，分析和概括能力有了初步发展。

(2)四至六岁的幼儿。虽和一般儿童一样爱玩好动，天真活泼，但还同时具有精细的视觉与听辨能力，具有较强的记忆力和稳定的注意力，具有一定水平的抽象概括能力和初步的推理能力；对知识有着浓厚的兴趣，一般都认识了相当数量的汉字，能够自己阅读，从此获得认识世界的新途径。

(3)七岁至八岁的儿童。在学龄阶段超常儿童的突出特点是：求知欲旺盛，刻苦自学，不仅记忆力强，而且思维敏捷，在全面发展的基础上，往往在某一方面具有突出的才能，如有的形象思维能力比较突出，有的语言表达能力极强等。

由以上分析不难看出，各年龄段超常儿童也有一些共同的特点，这就是：好学爱问，好奇心很强，认识事物了解事物的兴趣浓厚，求知欲旺盛，比较自信，个性强，干一件事能集中注意力排除干扰，而且在某方面才能相当突出。