当父母的都希望自己的孩子聪明能干,有一双灵巧勤劳的手。这就需要从小教孩子学会自己的事情自己做。不要小看孩子做自己事情这件事,事情虽小,却能使孩子从小养成自己动手,
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当父母的都希望自己的孩子聪明能干,有一双灵巧勤劳的手。这就需要从小教孩子学会自己的事情自己做。
不要小看孩子做自己事情这件事,事情虽小,却能使孩子从小养成自己动tulaoshi.com手,不依赖别人的好习惯。这对长大后去闯一翻事业是很有好处的。
孩子学做事,可以先从日常生活入手,比如吃饭,穿衣这一类的小事。孩子学穿衣,难在系纽扣上。有的孩子自己会解扣了,于是就把衣服上所有的扣子都解开,露出肚子,大人一见就会心疼,不让他学了。这样做不对,应该看到孩子是多么喜欢学点本事啊!可以把扣上扣的衣服拿给他,让他自己反复练习,并且教他怎样扣上扣。孩子穿衣开始会穿错,有时把两条腿伸到一条裤腿里,错了就让他重来,只要家长不烦,多鼓励孩子,有几回就学会了。
孩子先学会吃饭、穿衣,然后学其它就好学了。孩子有了初步的习惯,也要求其它的事情自己试试做,常常说:我自己做,这时,如果大人不让他试试,或者嫌他做不好,那么刚养成的习惯就会半途而废。
对大一些的孩子,就要求他做更多的事情。四、五岁的孩子要教他铺床、叠被。六、七岁的孩子快上学了,要让他把自己的事情大部分管起来。自己的衣服、画书、文具等等自己管,还要学会洗小件衣物。这样上学以后,孩子就可以独立活动了。
思维能力是属于人的一种高级的认识能力,是智力的核心。培养幼儿的思维能力,对开拓幼儿的智慧,发展幼儿分析问题、解决问题的能力,为他们进入小学作好准备具有重要的意义。
怎样培养幼儿的思维能力呢?
第一,应尽量调动幼儿的感觉器官。位其能充分感知和观察外界事物,不断丰富幼儿对自然与社会环境的感性知识和经验。
(本文来源于图老师网站,更多请访问http://www.tulaoshi.com)人的思维活动决不是凭空产生的,它是通过实践,在积累大量感知材料的基础上加工而成的。
心理学家H.A.杜布洛留波夫说过:人不能以自身发展概念,而是以外部世界获得的……。需要尽量地、更加正确地锻炼儿童的对外感觉,通过观察以便扩大tulaoshi儿童脑子里的印象范围。只有当这样做的时候,在儿童的脑子里才会自然而然地、必然地出现对于各种物体关系的明确的观点和判断。
因此,对待年龄越小的幼儿,最好更多采用一些直观法,如:参观、游览、直接接触各种实物……,以促进幼儿尽可能通过亲身的感受与体验去获得丰富的感性知识。幼儿积累的感性知识越多、越正确,就越易形成对事物正确的概括,发展思维能力。
(本文来源于图老师网站,更多请访问http://www.tulaoshi.com)第二,要启发幼儿积极思维,善于给幼儿提出任务和要求。要给幼儿充分思考问题的机会,幼儿自己想得到的,做得到的,可以让他们自己去想、去做,作为家长或老师千万不包办代替。
俗话说:刀不磨要生锈,脑子不用要变憨大。主要是说人的脑子越用越聪明。发展幼儿的思维能力,就是要使幼儿更加聪明,要会动脑筋,会适应新情况,会解决新问题。为了达到这个要求,必须善于启发幼儿积极思维,可以给幼儿提出任务,并精心设计,创造条件,使他们不要依赖成人,而是靠自己去动脑筋思考,尽自己最大的努力运用已有的感知经验独立地解决问题。
比如:在看图说话中,有一幅画面是幼儿一面在观察,一面在讨论:下雨了,小玲没伞,怎么回家?家长或老师可以指导孩子仔细观察,认真思考,并畅谈自己的想法。聪明的孩子们会发现天空云彩的变化,来判断雨下得不会太久,可能是阵雨等等。通过引导,使幼儿思考问题获得一定的广度和深度,并学会了思考问题、解决问题的方法。
即使幼儿遇到了较大的困难,提出了问题,作为老师或家长也不要急于直接回答,可以用类比的方法去启发他们自己找到正确的答案。如在让幼儿认识小动物怎样过冬的时候,有经验的老师常常会采用此种方法,这样孩子们的兴致可高哩。实践证明:只有当幼儿通过自己的努力去完成老师或家长提出的任务时,才会真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。
第三,要让幼儿有自由活动的机会。要和幼儿一起玩,在玩的过程中让幼儿多动脑筋,多想办法。也就是通过游戏来培养幼儿的思维能力。鲁迅先生曾指出:游戏是儿童的正当行为。陈鹤琴先生也说过:幼儿生来好动,以游戏视为生命。并说:要知道,多运动,多强健;多游戏,多快乐;多经验,多学识,多思想。所以,当老师的或做父母的不可不动脑,去注意孩子们的动作和游戏。
据许多研究资料证实:幼儿除安静的智力游戏外,运动性游戏对锻炼幼儿的思维能力也具有很好的效果。如集体竞赛性游戏,往往能最大限度地调动幼儿运动和思维的积极性,使他们在活动中产生能、行及坚持取胜的内心体验,从而培养了幼儿的自信心,有利于形成幼儿思维的自觉性、独创性、灵活性和逻辑性等良好的思惟品质,发展幼儿的高级思维能力。
幼儿天性活泼好动,爱模仿,喜欢打破砂锅问到底,见到新奇的东西,就要去动一动,摸一摸,拆一拆,装一装,这些都是儿童喜欢探究和旺盛的求知欲的表现,老师或家长切不可禁止他们或随便责备他们,以免挫伤幼儿思维的积极性。应当因势利导,鼓励他们的探索精神,主动去培养幼儿爱学习,爱科学,养成乐于动脑筋,想办法,勤于动手解决问题的习惯,从而培养幼儿学习的兴趣和学习的思维能力。
第四,要重视发展幼儿的口头语言,培养他们的抽象逻辑思维能力。有目的地、有计划地进行语言教学,要把发展幼儿口头语言与思维作为重要的任务来落实。同时不要放过游戏、参观、散步及日常生活中跟幼儿对话、提问的一切机会,帮助幼儿正确认识事物,掌握相应的词汇,教他们学说话,以培养幼儿会用规范的语言表达自己的认识能力,只有这样,才能促使幼儿的思维从具体情景中解放出来,在具体形象思维发展的基础上向抽象逻辑思维的转化。
记忆在人的生活、学习和工作中十分重要,因为一切知识经验的积累,技能与技巧的掌握,习惯的形成都与记忆有密切关系。只有依靠记忆,人类才能把在日常生活中获得的丰富经验加以保存和巩固。此外,记忆也是高级认识过程和个性心理特征发展的条件,因为在记忆的基础上,思维、想象、情感、意志以及兴趣、能力、性格等才能进行和发展。反过来说,没有记忆,人的心理发展、智能活动也就谈不上了。正如俄国生理学家谢切诺夫所说:如果人类没有记忆,那么感知就不能留下痕迹,人将永远处于新生儿状态。可见记忆力的发展对人类非常重要。
人的记忆力有高低、有好坏,各不相同,但这并不是固定不变的,通过教育和训练记忆可以得到发展和提高。幼儿正处在身心发展的关键时期,无论是积累知识经验,还是发展各种心理现象,都需要通过记忆,因此,积极发展幼儿的记忆力就显得格外重要了。
幼儿年龄越小,由于语言发展水平较差,有目的的进行记忆就越困难,他们不善于完成记忆的任务,而对那些形象具体、鲜明、感兴趣的,特别是能激起情感的事物,往往会自然而然地记住,并且记得很牢,甚至终生不忘。例如,成年人或老年人对幼年生活中大部分经历己记不起来了,但是对幼年时过生日、过新年的愉快情景,往往记忆犹新,就是这个道理。
幼儿因为年龄小,知识经验缺乏、理解力差,因此他们不善于根据事物之间的内在联系,从意义上去记忆事物,而往往是根据事物的一些外部特征,通过简单重复的方式进行记忆,所以幼儿的机械记忆较为突出,但这并不是说年幼儿童只有机械记忆,而没有意义记忆,更不能说明机械记忆的效果比意义记忆好。事实说明,在教育影响下,随着年龄的增长,理解力会不断发展,意义记忆的能力也在逐渐发展。实验也证明,幼儿对理解的事物的记忆效果比不理解的事物记忆效果好,对熟悉的事物比对生疏的事物记忆效果好。
根据幼儿记忆的这些特点,幼儿园教师和家长应当有意识地、有计划地加强对他们记忆力的培养。
游戏是幼儿最感兴趣、最喜爱的活动,特别是对色彩鲜明的形象生动的玩具,通过游戏发展幼儿的记忆力,实验证明这是最有效的方法。例如;家长伴孩子玩卡片游戏,可先将孩子最近认识的家庭用具画成Tulaoshi.Com彩色卡片,玩时叫他拿出一张,并要他叫出卡片上所画物品的名称,然后把卡片画面向下放好,再在室内找出与画面上相同的物品来;又如叫孩子,想想什么不见了?,让他回忆见过的东西,闭上眼睛,再张开来,看看四周。缺少了什么。象这类游戏,即可以巩固已有的知识经验,又能发展孩子的记忆力。
随着年龄的增长,为了进一步发展孩子的有意义记忆,教师和家长还可通过他们喜爱的其他活动来发展有意义记忆。例如,在参观或散步之前,向他们提出:比一比谁看到的东西最多?。给孩子们看有趣的图书、画报时,要求他们记住画的内容,等一会儿讲给大家听,或者叫他们回答问题。根据幼儿的不同年龄,还可分配他们做些力所能及的事情,以鼓励他们进行有意义记忆。
不断丰富和扩大幼儿的知识经验,注意他们的语言发展,不断提高他们的理解力,这对发展意义记忆、提高他们的记忆效果也是非常有益的。为了帮助幼儿巩固记忆效果,对已学过的知识和技能,必须经常进行复习巩固,更要注意及时复习,才能防止遗忘,因为遗忘的过程是先快后慢的。
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