不要埋没聪明孩子的天赋

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不要埋没聪明孩子的天赋

那么，如何发现并培养儿童的天赋呢？心理学家说，有天赋的儿童在绝大多数情况下比普通儿童更早地学会说话、读书、写字和做数学题。更专注于自己感兴趣的事情。记忆力很好，学东西快。有天赋的儿童经常对自己感兴趣的事情表现得很执着，有时会很固执地要求别人满足自己的需求。　儿童的成长表现出不同步性的特征。有些儿童在某些方面很突出，而在其他领域，如社交和运动方面显得发育滞后。　孩子的天赋首先掌握在父母手中，因为只有他们最了解自己的孩子。应该由父母确定发展方向，并寻求一种合适的方法对孩子的特长加以培养。天才最需要崇拜者，所以心理学家不提倡把那些6岁以前就会读书、写字和算术的儿童过早地送进学校。神童麻烦多，父母需引导　学者们认为，神童的超人能力通常表现在数学和音乐领域，因为这两门学科都不需要生活经验。　非常突出的是：小天才音乐家一辈子都有音乐才能。而数学方面的神童大多数都命运坎坷，长大后无声无息者颇多。但是，伟大的法国物理学家和数学家安培11岁时就解决了最复杂的难题，成人后仍然才华横溢。　什么是神童？医学家认为，小时候的才华是内分泌腺中荷尔蒙水平高的结果，其中包括垂体和肾上腺。天才儿童的神经系统在整个机体还没有发育起来时就已高度发达。从医学观点来看，这没有危害。这种儿童有很多，约占人口的1%。男神童比女神童多。如果孩子是左撇子，父母最好不要强迫他改过来，因为大多数神童都是左撇子。　俄科学院心理研究所副所长德鲁日宁说，儿童才能有两次显现的机会，三四岁通常会表现出数学和音乐才能，12岁以后会表现出文学和设计天赋。这四个方面是出现神童最多的领域。父母是夸大还是贬低孩子的才华？两种做法都会使孩子形成不正确的自我评价。这会导致孩子成人后成为一个很平常的人。神童父母的任务是，不要给孩子制造麻烦，让他正常发展。　重视提高孩子的情商情商又称情绪智商，是美国心理学家相对于智商提出的一种心理能力。情商主要包括自制力、热忱、毅力、自我激励能力以及处理人际关系的能力等。在某种意义上，它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。著名科学家爱因斯坦曾经说过：智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认为。众所周知，影响儿童成长及至成熟的两大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统，它是儿童在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统，它在儿童活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。广义的非智力因素甚至包括身体素质等生理因素。由此看来，非智力因素中就包括着情商。　在儿童成长过程中，智力因素作为操作系统，每时每刻都在起作用；而非智力因素或情商往往在关键时刻，起着决定性的影响！　然而，目前在婴幼儿教育中，尽管许多有识之士多次呼吁应重视孩子的非智力品质培养，但在相当一部分父母中，仍然存在着重智轻非的倾向。这里，固然有相互攀比，随波逐流者，但在一些父母的思想深处，认为将来只要孩子有知识、有能力，就能成就一番事业者也大有人在。从而忽略了孩子良好的行为习惯、优秀个性和心理品质的培养与教育。

幼儿一日生活中的细节问题

　幼儿在幼儿园的一日生活中囊括了生活中的各个方面，各种问题，而其中的许多细节问题值得我们去注意去发现。第一是喝水问题。中大班的孩子喝水都是自己去接水喝，而小班的孩子则是由老师给倒水喝。何时倒我觉得是个问题，不同的季节就要区别对待。在夏季时，天气炎热，就要给孩子们早倒好水。我的做法是先帮主班老师把孩子送上楼后，然后再下来把杯子里倒上满满的一杯水，这样孩子们在户外活动回来之后，能及时地喝上可口的凉白开水。此时的孩子们太需要水了，他们都会一饮而尽的。等孩子喝完水后，再给他们倒豆浆或者牛奶，坐在座位上喝。第二是尿裤子和尿床问题。小班的孩子比较胆小，尿裤子或尿床后不敢和老师讲。要靠老师去观察，去发现。有些孩子尿裤子后，他的走路姿势和其他小朋友不一样，在教师面向大多数时，我们保育员就要去发现这种个别孩子。例如，我班的薛欣蕊小朋友尿裤子就从来不和老师讲，即使你已经发现她尿裤子了，可是她的嘴里就是不说尿裤子了，这就需要我们保育员老师的观察与发现。另外，就是尿床问题，有些孩子尿床后也许是胆怯，也许是不好意思，起床后赶紧走，往往是整理他的床时，才会发现他尿床了，孩子也是有自尊心的，遇到这种情况时，我们就把他叫到一旁进行单独处理。第三是反鞋和反裤子的问题。小班孩子穿反鞋和反裤子是经常发生的事。主班老师难免会有疏忽的时候，这就要求我们去观察、发现孩子的鞋、裤子是否穿反了，做到及时发现，及时提醒，及时更换。另外，幼儿在穿鞋时，很容易把鞋舌头顶到鞋里面去这样鞋舌头占据了鞋里面的空间，孩子的脚在鞋里面很不舒服，想想这要是自己的孩子穿一下午这样的鞋会是什么感受。我想，在工作中，我们为自己多几个假设，多几个如果，把班里的孩子都当做自己的孩子一样对待，工作中的困难有什么克服不了的呢？因为任何事情都怕换位思考，只要你站在家长的位置去所思、所想、所做，一切问题都会迎刃而解的

如何培养幼儿与教师的关系

　和谐的工作氛围能极大地调动我们工作积极性和主动性，同样和谐的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿的个性的社会化发展，但是和谐的师幼关系的建立却并不是一件容易的事，除了要求把幼儿当成平等的独立的个体，热爱并尊重每一个幼儿，还要掌握一定的技巧。首先，用微笑、爱抚和拥他入怀来表示赞许和喜爱。运用积极的语言早已为我们所掌握，而积极的表情和身体语言更可以拉近我们与孩子的距离，孩子会从这些细小的地方感知我们的温情，从而真正的接纳我们。第一，微笑。妈妈，今天老师对我笑了。开学初家长反馈的一句话，令我难以忘怀，从此每当有孩子的眼睛与我相对时，我的眼睛都会满怀笑意，对孩子来说，教师的笑容能让他愉悦一天。第二，爱抚。从心理学角度来看，幼儿有对肢体触摸的要求，来自成人的爱抚，隐含着一种亲情式的感情，孩子很容易一下子消除与你的隔阂，增加对你的信任。第三，拥他入怀。歆歆回来告诉我，今天早晨到幼儿园来时，走进教室老师抱了一下她，她回来很高兴，我们听了也很感动。刘彦歆奶奶这样的描述她的感受。我这样做不是为了让谁感动，这是与孩子接近的最佳方式，没有距离，没有居高临下，孩子会说许多你想不到的话，因为他想说。同样，要排除偏爱因素。我们班级有几个孩子时常情绪低落，我就寻找原因，最后发现问题出在新来的小朋友身上。老师不得了喜欢新来的小朋友了。这话震慑了一部分幼儿，他们认定在这个集体中偏爱一定会存在。作为教师，有必要消除一切偏爱的因素，并开展多种形式的活动给不同幼儿以表现机会，让孩子们真正认识到每个人都是最好的，都是教师的最爱。另外，不妨与孩子一起疯。有一次我们在草地上捉蚱蜢，我把大大小小的蚱蜢安上了孩子们的名字，他们也把一只嘴里衔着东西的蚱蜢称作顾老师，说是因为它拿了铃鼓。于是我们满草地的爬，大呼小叫地追寻自己的蚱蜢，真好玩啊！孩子前呼后拥地跟着我回到教室时，还留恋着刚才与老师一起玩的疯劲，这使他们完全放松，思维非常活跃，在幼儿园里孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要一个懂得童趣、保护童心的老师。当然，还要开放禁区，活动室或游戏室或许都有些地方不经允许幼儿不能随便涉足或触摸，比如钢琴、磁性黑板、录音机等。幼儿假如冒犯这些禁区时，我们不妨让他们去触摸一下，虽然看上去似乎没有规矩，但是通过一时期的锻炼，孩子们可能以后无论在什么地方，都不会有怯懦紧张的神情。其次，不向第三者告状。第三者是指除师幼以外的其他人，包括家长和其他教师。告状的目的似乎是在寻求教育帮助，但是孩子受到莫名的批评或指责，只会产生不满和躲避心理，我们应该寻找切实可行的办法帮助孩子解决存在的问题，以此来赢得幼儿的尊重和爱戴。当然，还要借助家长的影响力。孩子最出对教师这一角色的判断，来自家人，并一直影响孩子，影响着师幼关系的发展。比如：有一个小男孩的父母由于自身的条件，一直认为教师应该给孩子特殊的照顾，这使小男孩在师幼关系中非常敏感，如果他想发言而教师已经先请了别的小朋友，他马上会情绪低落，甚至在整个活动过程中都会闷声不响了，这样久而久之就会造成幼儿的心理障碍。由此可见，良好的师幼关系的确立，家长的因素也很重要。总之，建立和谐的师幼关系还有许多技巧，但愿我们在今后的工作中有更多更好的方法！