婴儿在智力上有什么需要

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婴儿在智力上有什么需要

  婴儿除了具有情感上的需要和物质上的需要之外，还有智力上的需要，这种需要对于他认识世界和心理发展是极为重要的。

  要了解婴儿智力上的需要，首先要考虑他对事物的感受，其中最重要的一项是，世界在你的宝宝心目中，就像是逐渐映现在镜头中的影片。譬如说，当你坐下来阅读时，清楚地了解：你所坐的椅子、所读的书或所用的灯都不是你。可是，小小的婴儿却不了解这点。在前几个月，他分辩不出什么是“我”，什么是“你”或“非我”。这点很多成年人很难了解到，因为多年来，我们一直生活在“我”与“非我”界限分明的世界中。一个婴儿需要好几个月的时间才能分辩出“我”与“非我”来。当我们看到一个婴儿第一次发现使他的手指、脚趾活动的原来是“我”时，的确是很好玩的。他发现他选择何时让它扭动，它们就会在何时扭动，这真是太棒了！于是，他便会高兴地坐在那里不断地使用他新发现的权力。

  了解这一点是相当重要的，因为你可以给予他智力上适当的刺激，使世界映人他的镜头。这就如法国一位心理学家所说的：“孩子所见所闻愈多，便愈想多见多闻。”你可以给他能够刺激感官的东西来玩，给他可以拿、可以吃、可以嚼、可以拆开的东西玩。家里很多简单的东西都可以不扔派上用场，像塑胶瓶子盘子可以抓抓敲敲；衣服夹可以抓弄；镜子可以看见自己。其他如纸袋子、空盒子、厨房里的一些用具等，可用的材料真是说也说不完，只要东西不太小，不至被孩子吞下去，或不是易碎的，都可以给孩子玩。

  另外，到玩具店去看看，有些什么玩具可供作启迪智力之用。你也可以自己制造，例如用碎布缝一个布娃娃，用易拉罐做一个棒棒鼓……在自己家里，或卖廉价玩具的小店里找找看，你会为宝宝找到便宜而有价值的玩具。

  每当唱歌给宝宝听、和他说话、摇他、和他玩时，都是在给他智力上的刺激，满足他心智上的需要。为此，他感到快乐无比。很多母亲错过了这种乐趣。当她们夸耀自己有个“乖宝宝”时，是说宝宝不吵、不费心，自己可以做家务事和自己的事，而这种乖宝宝实际上却丧失了那些能使智能发挥至最高限度的剌激。

婴儿在智力上有什么需要

&emwww.Tulaoshi.comsp; 婴儿除了具有情感上的需要和物质上的需要之外，还有智力上的需要，这种需要对于他认识世界和心理发展是极为重要的。

  要了解婴儿智力上的需要，首先要考虑他对事物的感受，其中最重要的一项是，世界在你的宝宝心目中，就像是逐渐映现在镜头中的影片。譬如说，当你坐下来阅读时，清楚地了解：你所坐的椅子、所读的书或所用的灯都不是你。可是，小小的婴儿却不了解这点。在前几个月，他分辩不出什么是“我”，什么是“你”或“非我”。这点很多成年人很难了解到，因为多年来，我们一直生活在“我”与“非我”界限分明的世界中。一个婴儿需要好几个月的时间才能分辩出“我”与“非我”来。当我们看到一个婴儿第一次发现使他的手指、脚趾活动的原来是“我”时，的确是很好玩的。他发现他选择何时让它扭动，它们就会在何时扭动，这真是太棒了！于是，他便会高兴地坐在那里不断地使用他新发现的权力。

  了解这一点是相当重要的，因为你可以给予他智力上适当的刺激，使世界映人他的镜头。这就如法国一位心理学家所说的：“孩子所见所闻愈多，便愈想多见多闻。”你可以给他能够刺激感官的东西来玩，给他可以拿、可以吃、可以嚼、可以拆开的东西玩。家里很多简单的东西都可以不扔派上用场，像塑胶瓶子盘子可以抓抓敲敲；衣服夹可以抓弄；镜子可以看见自己。其他如纸袋子、空盒子、厨房里的一些用具等，可用的材料真是说也说不完，只要东西不太小，不至被孩子吞下去，或不是易碎的，都可以给孩子玩。

  另外，到玩具店去看看，有些什么玩具可供作启迪智力之用。你也可以自己制造，例如用碎布缝一个布娃娃，用易拉罐做一个棒棒鼓……在自己家里，或卖廉价玩具的小店里找找看，你会为宝宝找到便宜而有价值的玩具。

  每当唱歌给宝宝听、和他说话、摇他、和他玩时，都是在给他智力上的刺激，满足他心智上的需要。为此，他感到快乐无比。很多母亲错过了这种乐趣。当她们夸耀自己有个“乖宝宝”时，是说宝宝不吵、不费心，自己可以做家务事和自己的事，而这种乖宝宝实际上却丧失了那些能使智能发挥至最高限度的剌激。

幼儿兴趣发展的三个阶段

  幼儿其实有自己的兴趣发展阶段，了解幼儿的这些常识，能帮助家长更好的培育孩子。幼儿的兴趣发展一般经历了三个阶段：

  1．有趣阶段

  幼儿被物体外在的新异形象或新颖对象吸引产生持久注意，发生直接兴趣。如颜色艳丽、造型奇特的物体，有韵律的悠扬的音乐或突然发生的奇异变化等易于引起幼儿的兴趣。该阶段幼儿的兴趣具有易变性、肤浅性等特点。如幼儿正在玩一个色彩非常艳丽的皮球，当一个新的玩具出现在眼前时，他会把兴趣转移到新的玩具上。

  2．乐趣阶段

  该阶段是在有趣阶段的基础上发展形成的，是对某一事物或活动产生的特殊爱好。随着幼儿生理的发展，尤其是其大脑神经系统功能的完善，幼儿的心理也随之不断发展。因此，乐趣阶段的兴趣具有定向和维持时间较长的特点。

  3．志趣阶段

  这是幼儿兴趣发展的较高级阶段。它与理想和未来目标联系起来，甚至终生不变。总之，幼儿的兴趣是从生理兴趣发展到精神兴趣，由直接兴趣发展到间接兴趣，是一个由低级向高级、由肤浅到深刻、由狭窄到广泛的渐进过程。幼儿由于受素质、教育和生活经验的影响，其兴趣表现出年龄差异和个别差异。有人调查发现，不同年龄幼儿对玩具的兴趣不同。3～4岁幼儿喜欢外表漂亮、结构固定、可操作性差的玩具。5～6岁幼儿喜欢可操作性强的玩具。兴趣的个别差异更明显，如有的幼儿喜欢绘画，有的幼儿喜欢唱歌跳舞。

两岁儿童智力发展测试

　　本测验适用于2岁左右儿童。请家长根据孩子的实际情况选择"是"和"否"。

多与孩子聊天有益语言和智力的发展

　　儿童语言是在个体与环境的相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展的基础上发展起来的。如果从小剥夺儿童和成人的语言交流，儿童就不可能学会说话。

　　最近，美国普林斯顿大学的心理学教授彼得·贾兹克进行的实验表明，不到半岁的婴儿能听懂一段话中的几个词。如果一段话中有一个婴儿熟悉的词，那听懂的就会更多。实验同时表明，18个月的孩子虽然通常只能一次说出两个不相连贯的词，但已经能理解语法正确的句子。这些实验得出的结论是：婴幼儿早在能说出简单的句子之前，就能听懂周围人的话。

　　了解这一点对父母来说至关重要。父母应该在小宝宝出生以后，就经常和他说说话。这对孩子语言的发展和智力的开发具有重大意义。也是父母对孩子应尽的一份责任。父母亲切温和辅以爱抚的话语，对婴幼儿的语言、智力发展会产生良好的刺激。但要注意的是，必须亲切自然。若采取说教的方式，会适得其反。

说话是智力发展最重要部分

　　对人类和每个婴儿来说，最早的语言形式之一是给事物命名。即使到现在，命名还带有一些神秘的性质，这是我们祖先本应意识到的。某些宗教，如正统的犹太教，因担心发生什么事而拒绝给他们的上帝命名。“做”方面的词汇通常按重要性顺序紧跟其后，之后是更抽象的概念方面的词。 

　　儿童必须学会父母所讲语言的音和义，也应获得在几百年来对语言的使用中发展起来的思维过程。通过这种方式，儿童的思维和行动不可避免地与语言的使用联系在一起。如儿童“把我抱起来”这个简单的要求，告诉了我们她的许多心理活动，即：她把自己看做是不同于其他人的人，相信她自己发号施令的能力，以及她把被举起的身体动作与特定的情感需要和反应联系在一起。 

　　我们使用词汇的方式能很好地说明我们心理活动的方式。思想必须用语言表达出来才能交流。并且若要付诸语言，首先必须对它进行分类。我们总是先思考，然后才想说思考了什么，并以某种方式表达出来。在充满生机、不断发展的社会文明中，新词产生，其他一些词汇因不使用而消失。在1960年之前，没有人能按后来使用的那种方式理解“laid-back”或“swinging”这些词，而现在它们已过时了。当然，我们并不是总能理解电视答问节目中呈现的一些陈旧的词，如“loafers”?熡问趾孟姓撸牎ⅰ皊wells”?熞伦湃胧钡娜耍牎ⅰ癰ounders”?熚藿萄?的人?牭取Ｕ庑┯美幢泶锔拍畹拇室押芫貌辉偈褂昧恕；钌?生的语言总是接受改变的，讲语言的人也总是在改变着它。 

　　学习说话可能是儿童智力发展中最重要的部分，它是从出生时母婴之间的“对话”开始的。乐于聆听孩子讲话并对他们做出反应的父母，对儿童语言的发展大有助益。智力方面的这种教养越好，婴儿在智力的发展上就会越大。幸运的是，婴儿天生就有掌握语言的能力，使他们学习起来很快。到4岁时，儿童在语言上已相当流利，可以帮助较小的孩子学习讲话，甚至能简化语言，以便更好理解。 

　　为了帮助婴儿发展语言能力，父母有必要尽可能多的花费一些时间来与孩子交谈。应在婴儿牙牙学语或第一次尝试讲话时仔细倾听，并以婴儿能理解的方式做出回答。在做这件事的时候，用眼睛注视着他马上与他讲话是很重要的。即使在你不和婴儿交谈时，他们仍然会继续学习。 

　　只有在儿童有了说话的准备时，才可能提高她的交谈水平。你不能强迫灌输语言。因为婴儿是不能接受的。例如，2个月的婴儿能模仿并学会使用元音节，但不能掌握辅音。再过几个月后，她就开始掌握辅音。婴儿学习语言的头一年对以后的说话和思维能力起着关键的作用。如婴儿早期的牙牙学语中包含着她今后将要使用的所有音节。它们甚至可以告诉人们孩子有多聪明。例如牙牙学语多的孩子常常会成为聪明儿。另一方面，在人们预期之前就提前讲话的婴儿，未必就会成为表达更清晰或者更聪明的孩子，这一点会令人失望。这是因为很早的言语更有可能是模仿，而非经过考虑的话语。 

　　聪明和不太聪明的孩子在经历上有差异，其中最引人注意的、可能也是给人印象最深的差别就是家庭中交谈数量的多与少?煵唤霭?括与婴儿的谈话，也包括家庭成员之间的交谈?牎５比怀?交谈数量外，交谈的质量也包括在内。儿童正是在家庭背景中学习使用语言来表达他的想法，同时在使用语言的过程中形成智力活动的方式。 

　　当家庭中的谈话很少时，婴儿在思维和概念上就得不到机会锻炼和发展。但是，家庭中高水平的谈话并不能自动地让婴儿早早说话。许多著名人物直到进入少年时期才开始讲话。邱吉尔在早期表达方面的困难并未影响他后来卓越的英语表达能力。 

　　如果你能对婴儿说的话作一简单的记录，那么它就会帮助你获得孩子讲话情况的真实面貌。6个月左右，婴儿开始发一些类似“r”和“p”的辅音，从那时起到1岁左右，她在语言学习上进展得很快。1岁时婴儿很可能掌握一些词，之后会进步很快。 

　　婴儿是从给他们每天所看到的东西?熗ǔＪ悄芄欢?的东西?牻?行命名来开始说话的。他们常常从食物和饮料开始，再到动物、衣服和玩具。现在，婴儿更可能先说“小汽车”，后说“房子”。14～20个月时，母亲仍需为孩子命名。如果她用期待的语气说“洋娃娃”，那么幼儿也会试着重复它。但是母亲应给孩子保持这样的压力，即：在他似乎掌握那tulaoshi个词后，就尽快测验他，问：“它是什么?煛蹦盖椎钠谕?只应略比孩子所掌握的超前一点。 

　　在18个月到2岁之间，婴儿开始把词放在一起，如“爸爸去小汽车” Daddy go car。这是语法的开始，但是还需不断前进。之后，当儿童在说话方面有所发展时，她就开始从当前的状态转移出来，以便能给她的听众讲一些事情，并且问一些简单问题。父母可以帮助她，如问：“你做了什么?熌憧醇?了什么”。

　　每一个群体?熒踔料窦彝フ庋?的小群体?牰加凶约旱挠镅怨嬖颍?儿童必须学会运用它们。一开始，幼儿学习周围人们讲话和思维的一般方式，之后当人们纠正他时，他就在规则上下功夫。例如，成年人可能会说：“请你把这封信寄走好吗”但是讲话者并非真的要求听者回答这个问题，语法上似乎是提问题，但事实上是一种要求，这是实际使用语言的方式。儿童对成年人思维方式的敏感会帮助他学习语言规则，这在今后的外语学习上也一样。 

　　当儿童在讲话中出现了错误，他们仍然会按规则进行。例如这么讲：“He hurted me.”?焗urt不应加-ed?牎１纠?中使用的规则的确是期望儿童学会的，但英语用法常常要在规则之外逐个单词地进行学习。到5岁时，儿童已对那些规则掌握得很好，讲话时几乎没有一个错误。不过，儿童在语言学习方面受到的训练和注意越多，他们在这方面的表现就越好。 

　　在每天的谈话中?熂词故呛秃苄〉暮⒆樱?父母也可以运用语言来帮助孩子扩充当时对某个话题的想法。 

　　要取得最大的学习成效，谈话的主题必须有趣；而且只要儿童表现出兴趣，谈话就应进行下去。你可以通过观察幼儿注视某件东西的时间长短来判断她的兴趣所在，然后可以就此与她谈论?熂词顾?还不能讲话，但在讲话前很长一段时间内已能理解意义了?牎Ｋ孀拍炅涞脑龀ぃ?儿童的谈话会越来越长，越来越复杂。但是，在他们对某一话题已有足够多的想法要说时，他们会让你知道。 

　　儿童学习说话并非鹦鹉学舌般地模仿。他们在愉快的社会情境中学得最好。在这种情境中，他们可以练习已经知道的东西，并且继续尝试一些别的东西。在孩子努力发出音后表现出你的快乐会鼓励她继续学习。善于聆听一直是父母能够给予孩子的最重要的礼物之一。 

　　与婴儿交谈，不仅仅是与成年人谈话的简单翻版。你不仅仅在交流，而且一直是在教孩子。婴儿在语言上进步得越多，他进一步学习的范围就越大。语言能够自己生成。