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活玩具VS死玩具 你会为宝宝选玩具吗?

2015-12-12 16:48 61 1 收藏

哪些玩具是活玩具,哪些又是死玩具;早在几个世纪之前的西方,以及100年前的民国,就已经有这样明确的对玩具的分类;当玩乐附加上任何学习、锻炼的目的的时候,就不好玩儿了。

【 tulaoshi.com - 宝宝玩具 】

活玩具VS死玩具 你会为宝宝选玩具吗?

  :感官是人了解世界的途径和方式,在大自然中自由地玩耍,是锻炼和滋养孩子感官的最好途径。在孩子年纪尚小的时候,除了定期带他们到小区或附近的公园去接触自然外,最核心的一点是,用木头、羊毛线、蜂蜡制品、树叶、贝壳、沙盆、木质器皿和小石头等天然的玩具和物品布置家里,让孩子在家里与这些天然的“活玩具”进行游戏和互动。


  这里的“死”和“活”主要是指孩子玩玩具时的动作和反应,那些高科技电子玩具,或发声发光、能跑能飞的精致小汽车,都是无法给孩子提供想象力和创造力的“死玩具”。看上去普通无奇,而不能被当成玩具的沙土、石子、树枝、树叶和贝壳等天然的物品,恰恰是“活玩具”。孩子可以用看、拍、捏、摸、闻、听、尝等多种触感去感受它们,此时,孩子创作和想象的空间是无穷无尽的。
  在自然中生活的孩子,他们靠自己的体验真正认识这个世界。例如一个7个月大的婴儿拿到一张纸时,他会用小手去撕,这是自发地在发展触觉和精细运动。他还会通过放到嘴巴里面去尝来发展味觉,还会把纸揉成一团听下声音去发展听觉,把纸和小石头分别扔到地上,通过远近距离的不同发展空间知觉。
  而从小被灌输所谓知识、玩“死玩具”长大的孩子,他们对世界的认识并不是来自于兴趣,而是被动地接受别人咀嚼过后的“知识”,这会大大降低他们对真实世界的兴趣和获得的幸福感。当他们真正进入这个世界,他们的竞争力将会是变形、僵化的。
  建议:让孩子在自然中自由、真实地玩耍,就会以一种润物细无声的方式滋养到他们的感官。爸爸妈妈应该多把孩子带到真正的大自然,感受四季轮换变化之美。
  要注意的是,家长的身体力行才是根本,父母对大自然发自内心的热爱,于生活的细微处对环境的爱护,力所能及地多做一些自然劳作,如种种菜、种种花、手工编织、木工手工活、陶艺等,当父母投身于大自然的滋养中时,孩子的内心已经种下了亲近大自然的种子。



活玩具死玩具 你给孩子什么玩具?

  哪些玩具是活玩具,哪些又是死玩具;早在几个世纪之前的西方,以及100年前的民国,就已经有这样明确的对玩具的分类;当玩乐附加上任何学习、锻炼的目的的时候,就不好玩儿了。

(图老师整理)  玩具还有“活玩具”和“死玩具”之分?

  的确有,而且早在几个世纪之前的西方,以及100年前的民国,都已经有这样明确的对玩具的分类。

  和大家通常所理解的不同,那些高科技玩具,能发声、发光,还能跑、能飞,看似是“活玩具”的,其实,是“死玩具”;那些最简单的玩具,譬如皮球、积木,甚至不能被成为玩具的沙土、石子,看起来最为“死玩具”的,恰恰是“活玩具”。

  为什么这么说呢,因为这里的“死”和“活”,指的是孩子玩玩具时的动作和反应。

  玩那些电动玩具的时候,孩子的动作,是僵化的,孩子的思维,是呆滞的,所以,这些玩具,是“死玩具”。而那些诸如皮球积木的玩具,孩子可以拍它、捏她、摆它、塑它,它就会呈现千变万化的形态,此时,孩子的动作,是灵活的,思想,是最富于创意的,所以,这些玩具,是“活玩具”。

  科技发展、商业发达的今天,玩具可谓五花八门、千奇百怪。但是,如果按照“死玩具”和“活玩具”的分法,把如今的电动玩具,形象玩具,益智玩具,自然玩具等一一归类。你就会发现,孩子们大多数的玩乐时间,都被“死玩具”掌控了。

  还是在广州的时候,我几乎没有考虑给小丸子买什么玩具。亲戚朋友不时也有给送的,小丸子则是拿过什么就玩什么,大多是一些布偶玩具和木制玩具。印象中,一套含有口琴、笛子、沙锤的木制音乐玩具,丸子十分喜欢,一直带到了北京,现在还经常拿出来玩儿。

  后来,丸子长大了一些。从幼儿园回家后,就和小区里的一群好朋友到处跑着玩。奶奶十分好客,我们家院子的大门,从来都是向小朋友敞开的。有一天,我看到奶奶特意从外面挖了一桶沙土,倒在院子里让小朋友们铲沙子玩儿。我十分开心,因为我发现自己对玩具和游戏的理解,和奶奶从最朴实的角度出发的行为,实际上是一样的!

  下面,就分析下集中不同的玩具类型,判别下“生与死”,供大家参考:

  类别:电动玩具

  所属:死玩具

(本文来源于图老师网站,更多请访问http://www.tulaoshi.com/baobaowanju/)

  指数:五颗星

  包括:机器人、直升飞机、遥控汽车、火车模型等

  这类玩具具有一个特别明显的特征:就是“贵”。正是因为贵,家长总是嘱咐孩子玩的时候要小心,别轻易玩坏了。第二个,就是危险,这些玩具大多是金属、塑料制品,使用电池,会飞会跑,容易伤到人,需要特定场地,专人陪护。最后,就是容易没电,容易损坏。充电半天,能玩半小时,坏了也不好维修。

  就是这样的,玩起来小心翼翼,找场地费尽心思,大人陪得辛苦异常,玩一会儿就戛然而止,玩坏了就束之高阁的玩具,居然是玩具店的“主流玩具”。我想主要是因为价格贵,包装大、买的时候觉得送人有面子,玩的时候虚荣炫耀。商家宣传说协调手脑,其实大多数时候是大人在协调手脑,小朋友在旁边看着。

  由于玩的条件过于复杂,这些玩具买来之后,很少频繁地玩。往往是刚买的时候新鲜几天,后来就郑重其事地收在箱子里了。这类电动玩具,其实是玩具性价比最低的。

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孩子不会保管玩具怎么办

孩子损坏玩具有各种原因。比如不能正确使用玩具,乱丢乱扔,好奇心强,对玩具随意拆卸等。

怎样使孩子保管好自己玩具呢?

1、给孩子创造一个固定的收拾和收藏的设备,如放各种玩具抽屉、盒子、橱柜和书架等。

2、给孩子指定使用各种玩具的范围,如看图书需端正地坐着看,玩积木需在桌上或地板的垫子上玩,骑三轮车要在室外。开始玩时,大人应当帮助孩子共同布置,结束之后共同收拾。以后可以督促孩子玩完后把玩具都收拾好。

3、指导孩子学会正确使用玩具。用于敲打的玩具才允许敲打,用于拼拆的玩具才允许拼拆,用于抛扔的玩具才允许抛扔,不能超越范围使用或乱抛乱扔。如果发现孩子有乱扔玩具的现象应当立即劝阻。

4、在孩子玩玩具的过程中,既不能包办代替也不能袖手不管,应当根据孩子的能力给予示范和帮助,使他们获得成功的体验。要掌握玩的时间,当孩子的注意力转移、无心玩的时候应及时提醒更换玩的内容,并把不想玩的玩具收起来,避免孩子乱扔玩具损坏玩具。

玩具、学习与孩子(上)

zhangshen转贴: (写于2/8/01 10:18:29 PM)

每个孩子都有无限的发展潜力。在一个关爱的环境中,孩子得以遵循他自己的成长模式发展,于是他将日趋成熟而迈向独立,而于此过程中,发展潜力不只将被激发,还能成为孩子的实际能力。

每个孩子都是好奇而且积极的探险者,他发掘、经验、并创造事物。他以感官来探索、以思考来学习与他人互动,并且发展自我,进一步的成为一个全方位的孩子,而做为这样的孩子应事先要具备下列四种发展:
1、生理发展
2、思考能力发展
3、社会行为发展
4、情绪发展

一、生理发展

孩子以他整个身体去体验、了解这个世界,他们的神经肌肉系统帮助他们做出一些简单的动作,例如伸手触摸、踢脚碰物、翻滚、攀爬等,来探索他们自己的身体天赋的能力及其极限。对身体以外的讯息,他则习惯以五种感官来学习,这五种感官包括了视觉、听觉、味觉、嗅觉、Tulaoshi.Com触觉。这感官的能力是在孩子响应他内在或外在的各种刺激时,自然形成的,而感官能力的发展,也提供了孩子学习与成长的基础。

二、思考能力发展

人类的脑和身体一样,都需要感官的刺激输入,才得以发展而发挥其功能。人类学习的过程是在于吸收、组织、并整合各种讯息,所以孩子首先必须学习分类与整合,需要言语沟通的技巧,才能进一步发展出基本的思考能力。由于孩子思考的成长是循序渐进的,所以一些设计良好的玩具,能帮助孩子成功的奠定智力基础。

三、社会行为发展

在与他人共处的经验,孩子将探索对自我的认知,及自我与社会的关系。他会有这样的疑惑,”我是谁?”、”我将来会成为什么样的人?”,在与周遭人事的互动中,他逐渐学习与人沟通、合作等技巧,来符合社会的期望。

四、情绪发展

“妈妈,我的心里面有一个微笑。”孩子对自我的认知,及他对自己的感受是很重要的。您的孩子是不是具有敢于冒险、体贴、勇于接受挑战、关心别人、信任他人、勇敢并自信的特质呢?

能够对自己满意,觉得自己很好的孩子,他的潜力往往是无限的。孩子学习的经验将深深影响他对自己的感受,而他的能力与他对自己的感受是息息相关的,当能力发展越复杂时,他对自己的感受越强烈,如果能力与感受能维持正面的平衡时,孩子内心自将充满欢笑。

孩子学习的管道大部分是来自于外在,他们从父母、家庭、学校、媒体、和社会得到各种学习信息,然而,有一种学习可以源于孩子自己--那就是玩耍。孩子在玩耍的过程中,运用丰富的想象,倾听自己的想法,练习并发展自己的能力,透过这种过程,孩子逐渐的发展自己,并使自己更有能力。

孩子若能全心的投入玩耍,是一件很有意义的事情。事实上,在他们醒着的大部分时间,便是醉心于玩耍 - 从玩耍中发现自我,和思考着为什么要这样,以及怎么做才能解决问题等等。可以说,玩耍满足了孩子好奇心,与提供他们学习和了解自己的途径。

玩具、学习与孩子(下)

孩子经常抢别人玩具怎么办

  问:我的孩子能说会道的,就是在和小朋友一起玩的时候嘴就没用了,凡是他想要的玩具,他就会一句话不说地从人家手里一把夺过来,为了这个我没少说他,还给他编故事听,可是几乎都没有什么效果。一次,我眼睁睁地看着他把人家搭在中间的积木拿走了,随着哗啦一声,人家孩子伤心地哭了,气得我还打了他,但也无济于事。现在孩子已经满4岁了,再这样下去,怎么得了,有什么好办法吗?

(本文来源于图老师网站,更多请访问http://www.tulaoshi.com/baobaowanju/)

  答:爱模仿是3—4岁幼儿的年龄特点,在游戏中他们经常会出现像您的孩子那样,别人玩什么自己也想玩什么,看见别人有的,自己总是想要。不知您是否注意到在幼儿园的小班里,同样的玩具会有很多,就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此,孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。那么应该怎么做呢?

  ◆摆正孩子在家中的位置,注意随机引。现代独生子女家庭中,孩Tulaoshi.com子形成了随心所欲“自我中心”的心理定势。因此,我们要根据幼儿自我中心的心理特点,在日常生活中耐心持久地加以引导,如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享,让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在,家长也无须为孩子提供一个脱离现实生活的“安乐窝”,这样会延迟幼儿摆脱“自我中心”,可以利用幼儿对成人依恋的情感特点,让幼儿知道成人也有高兴、生气、着急、伤心……并通过外部情感的变化,让幼儿为了争取被爱来约束自己的不良行为,从而减少不良行为的重复的机会,使之得到慢慢的控制。

  ◆教给孩子简单的交往语言。喜欢听故事是学前幼儿的共同特点,但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点,如果我们把想教育的内容含在故事情节当中,他们仍然不能理解。我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中,如:小鸡对小鸭说:“你的大皮球让我玩一会儿好吗?”——小鸡对小猴说:“你的小汽车让我玩一会儿好吗?”让孩子知道说这样一句话,对方就能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中,成人要提醒孩子去使用这样的语言,并帮助他感受成功,让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。

  ◆成人有意识地为幼儿树立模仿的榜样。模仿是幼儿阶段主要的学习方式,特别是行为习惯方面。成人有意识地为幼儿树立榜样是有效的教育方法,比如,当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时,成人则应以和幼儿平等的身份,去帮助幼儿进一步商量共同游戏的方法,如:“咱俩一起玩吧”、“你先玩,过一会儿再给我们玩”等等,让幼儿从简单地进行模仿,逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时,孩子负面的行为自然会得到相应的改善。

  

宝宝和玩具

玩具是游戏的工具,游戏离不开玩具。而游戏又是宝宝的天性,玩具是游戏的物质前提,宝宝要玩耍必然离不开玩具。世界“幼教之父”福禄贝尔就把宝宝的玩具意为“恩物”,并专门针对宝宝发展需要设计了一系列的玩具。著名意大利教育家蒙台梭利认为:“儿童的本质即是工作(活动),工作即游戏,玩具就是儿童工作的材料,有玩具,其工作才不致落空;有玩具,才能引起儿童工作的兴趣,也才会专心地去操作学习,也才能帮助其自我建构与神经发展。玩具的提供与应用,直接关系着儿童学习的效果。”鲁迅先生曾说,“游戏是儿童的天使。我们要关注儿童的成长,必须关注儿童的游戏;要关注儿童的游戏,必须重视儿童使用的玩具。”

事实上,纵观中外学前教育史可以清楚地看到,举凡强调学前教育者,莫不重视玩具的教育价值。当代学前教育研究和实践也充分证明,玩具对宝宝认知能力的发展具有不可替代的促进作用。

促进感知能力的提高

感知觉是宝宝认识外界事物、增长知识的主要途径。在幼儿的中期,由于言语能力还比较低下,宝宝获得的信息主要是通过感知觉获得的形象信息,而玩具以其生动夸张的形象、鲜艳明亮的色彩刺激宝宝用各种感官去接触。在与玩具的接触的过程中,宝宝通过眼看、耳听、口尝、手摸,接触各种不同材质的玩具,加强了感官的感受性和观察力,促进了感知能力的提高。

爸妈在家里应该为宝宝创设具有丰富玩具的环境。玩具的准备应考虑到玩具的颜色、大小、形状等特点,要为宝宝准备颜色各异、对比度比较明显的玩具,玩具的大小应考虑到宝宝的身高特征。另外,在宝宝与玩具接触的过程中,爸妈要加强对宝宝感知能力的指导,让宝宝“跳一跳”能摘到苹果。如可以引导宝宝摸一摸绒布类、丝绸类、塑料类玩具,让他说说感受。看一看,让他看看玩具的颜色的不同,让他挑选自己喜欢颜色的玩具去玩,比较玩具颜色的深浅,让宝宝对颜色有初步的意识。举一举,让他感受玩具的重量,还可以让他举一举气球和大积木,说说哪个更重。

促进宝宝语言发展

玩具本身就是一种宝宝表达表现的工具,较之于社会约定俗成的语言符号系统,玩具是宝宝更为得心应手的“语言”。玩具是一本“无字的书”,它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”,为学习者留下了较大的自主建构、想像的空间,激发宝宝的表达欲望,为宝宝自由表达创造适宜的语言环境。

宝宝在玩玩具的过程中发展着自己的口头语言。宝宝之间就玩具的交换、玩法的交流,使其语言在潜移默化中获得进步。“我可以玩你的小车吗?”“我可以加入你玩积木的游戏吗?”“我可以用我的小猪换你的小鸭吗?”“可以的。”“好的。”“一起玩吧。”“我在玩呢,等一会儿给你玩。”两个宝宝的对话可以看到礼貌用语的运用,她们把礼貌用语运用得如此适当呢。

宝宝在与玩具接触的过程中会产生大量的“自语”现象。而这些“自言自语”的产生对宝宝语言的发展具有不可忽视的作用。我女儿在“娃娃家”里玩时,会拿起一个布娃娃,把它放在小凳子上,微笑着对她说:“娃娃穿得好美,但还没有佳佳漂亮。佳佳要把娃娃打扮得像佳佳一样漂亮。”佳佳开始给布娃娃穿上小礼服。“伸伸腿,举举手,衣服拉上就好了,妈妈说了这样就听话了,衣服穿好了。”佳佳在布娃娃对话的过程中不仅可以看出其语言的条理性、逻辑性,还把妈妈给自己穿衣服的语言用到了自己给布娃娃穿衣服上。早期宝宝的语言以假装的身份充分显示了自己的口头表达能力,而不必担心自己讲得对不对,需不需要纠正。佳佳在“自语”的时候,可以装出妈妈在给自己穿衣服时的声音、语调和动作。她可以认为这是妈妈在说话,而不是她自己在说。

玩具还能促进宝宝书面语言的建构。如在玩“小猫钓鱼”这套玩具中,“鱼饵”、“鱼竿”这些玩具的符号标识可以让宝宝对文字的意义有初步的理解,而像拼音类玩具、数数类玩具等,可以直接锻炼宝宝对书面文字的理解力。

在玩各种玩具的过程中,宝宝以具体的感知和动作,运用生动、具体的语言创造性地变换语言,从而发展了以语言为中介建构的对现实世界的认知与理解。因此,爸妈要充分利用玩具训练宝宝的语言表达能力。

促进宝宝想像力的发展

玩具具有虚拟性或象征性的普遍特征,并以“假装”为标志,给宝宝提供了想像的充分自由或空间。宝宝与玩具接触的过程中经常发生以物代物或以物代人的现象,即把玩具作为现实生活中真实存在的物品或人。爸妈要做玩具的“有心人”,认真思考玩具的用法,启发宝宝的想像力。前段时间我发现女儿非常喜欢玩“荧光棒”,就组织了一个“神奇的荧光棒”的家庭活动,参加人都是女儿的小朋友。活动主要是让大家说出棒可以当作什么用,并当场表演荧光棒的用途。女儿说,“可以当粉笔。粉笔这么长,老师就不用换粉笔了。”丁丁说,“可以当面条。这么粗,面条就可以变少很多了。”“还可以当小树枝。就是冬天没有树叶的小树枝。”……这些都是我以前没有想到的呢。

文/西南大学教育学院 曾 莉

来源:http://www.tulaoshi.com/n/20151212/1041498.html

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