处理孩子犯错该注意什么

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处罚孩子的哲学

以前的传统家庭是：“家有一老，如有一宝”

现在的小家庭则是：“家有一小，如有一魔”

孩子一再犯错，家长该怎么办？

3岁的小庭很喜欢巴斯光年(电影《玩具总动员》中的角色)，所以妈妈给他买了一个巴斯光年的玩具。有一次妈妈出门时把玩具放在桌子上，小庭想玩，可是桌子太高了，怎么也拿不着，这让她十分懊恼和沮丧。可是小庭并不放弃，小手努力、再努力地往前伸，结果一不小心玩具掉了下来，摔坏了。小庭十分慌张地看着它，心想完蛋了！要是被妈妈发现该怎么办呢？

果然，妈妈刚到家就发现了掉在地上的玩具，而且坏掉了，就问小庭：“你知不知道巴斯光年怎么掉下来的呀？”小庭害怕挨骂，撒了谎，摇头说“不知道”。妈妈发现小庭的表情怪怪的，显然没说实话。孩子犯错、撒谎了，当你面临必须处罚孩子的那一时刻时，该怎么办呢？

处罚本身无意义

教育心理学家表示“短时间内的抑止是会对孩子造成一定伤害的错误行为”，除此之外，处罚行为本身并无太大的意义。父母处罚孩子，只能留给孩子短期的印象，这类印象大多是处罚行为本身以及在处罚过程中孩子所受到的痛楚，对于纠正孩子的错误行为认知却相当有限，因此想要使用“处罚”来达到规范行为、纠正错误的目的，会很难达到父母的期望。

避免伤害性扩大

处罚行为的益处是可以阻止不幸事件的发生，例如：孩子玩火、开关煤气、在车子行进时打开车门等危险行为，以上这些行为若不加以制止，可能会对亲子双方造成重大的伤害。因此，适当及时的处罚能帮助孩子避免危险、减少伤害，但需趁机进行教育，才能达到“处罚”的目的。

处理孩子犯错的6项原则

1. 父母要制怒

面对孩子做了错事，父母首先要控制自己的愤怒情绪，先想想为何孩子需要以不当的手段(如欺骗)来获取她想要的东西，或掩饰她的错误。

2. 给孩子解释的机会

父母应询问孩子说谎的动机以及该物品对她的重要性。借此了解孩子欺骗大人的目的，并且适时教育，纠正其偏差的观念及行为。

3. 重申原则

父母须再一次明确地告知孩子这种行为是错误的、不被允许的，并让孩子明白这种行为将会受到处罚，以后不要重蹈覆辙。

4. 决定处罚方式

可由父母和孩子共同讨论出双方都能接受的处罚方式(如一天不看电视、少吃一次甜点、减少零用钱、打手心或屁股等)；或是由父母单方面决定，然后告知孩子。

5. 彻底执行处罚

经过事前沟通及事后检讨，父母一定要彻底执行对孩子的处罚，使孩子真正体会父母的教育原则，并避免再次发生同样的错误。

6. 事后修补关系

处罚事件过后，父母要找机会跟孩子沟通，让孩子感觉到该处罚只针对本次错误行为，并不会影响到亲子之间的亲密关系，同时也维护孩子的自尊心，不要使孩子因为犯一次错就失去了自尊与自信。

以沟通取代处罚

在孩子的成长过程中，无论父母是否选择使用处罚的手段，“事前沟通”都是教育的基本原则，而“沟通”和“处罚”都可以达到教育孩子的目的。

“沟通”着重在事前的告知与说明。孩子年幼时的生活教育在其成长中起着相当重要的作用，教导孩子如何分辨是与非、对与错、该与不该以及何种行为不被允许等等。一旦孩子能够清楚地接受你灌输的观念，并且确实做到，处罚行为自然就没有存在的意义与价值。

处罚？三思而后行

多数父母对孩子的教育相当重视，并且做到了事前的教育和沟通，然而孩子难免会疏忽、遗忘了父母的叮咛，此时，适时、适当的提醒或是处罚将会帮助父母有效管教孩子。

另外，虽然通过“沟通”与“处罚”都能达到教育下一代的目的，但是由于亲子间的生长环境、教育背景并不相同，再加上彼此的心智年龄、学习能力等差异，父母是否要把处罚的方式作为教育的手段，实在需要三思而后行。

“罚”与“不罚”的两难

原则上，“罚”与“不罚”应该取决于该项错误行为的性质。如果孩子知道说谎是不对的“行为”，但是为了得到她想要的东西而不择手段时，那么适当的处罚将有助于孩子的品格培养。但如果是孩子的“能力”不足，无法分辨说谎是一件不对的行为时，那么即使父母给予再多的处罚，也无法改变孩子的认知，该项错误将不可避免地一再重演。因此，家长再面临“罚”与“不罚”的两难局面时，应该先冷静思考孩子错误行为的性质，再决定采取何种适当的措施。如果最后真的必须要处罚孩子，请选择合理的处罚方式，以免徒劳无功，又破坏亲子关系。

处罚并非教育的目的

总而言之，考虑到处罚的使用时机、使用后的成效以及对孩子日后的影响，父母们在施行处罚前，应该花较多的时间衡量各种主客观环境，比如孩子对于何种处罚方式较能接受，同时又可以使其偏差行为获得矫正，从而使错误不至于一而再、再而三的重复出现。

“处罚”的价值只在于短时间内对孩子特定错误行为的制止与纠正。要达到教育下一代的目的，仅靠“处罚”是不够的，“事前的沟通与说明”、“事后的检讨与强化”将会是为人父母所可以依赖的好方法。

合理的处罚方式

名称 说明 方法 剥夺式 以移除孩子喜爱的事物为主，让孩子知道当他做出错误行为时，可能会面临的后果。 1.不准看电视；2. 不能打电子玩具；3.不给零用钱。 施予式 以直接训话或施以生理上的处罚为主，当孩子做一些危险的行为时能够立刻停止，并且了解他的行为是不被允许的。 1.言语训斥；2.打屁股；3.打手心。

备注：

“施予式”的处罚并不等于“体罚”。处罚的目的是要使孩子了解错误所在，并且及时阻止孩子做出会伤害到自己和他人的行为；但是“体罚”却可能造成孩子被羞辱的感觉，因此过激的体罚，容易给孩子留下难以磨灭的阴影，甚至影响其价值观和人际关系。

处罚的益处

消极的益处

防止重大伤害事件的发生。

积极的益处

可借助处罚的过程，沟通亲子间有差别的观念，了解彼此对于特定事件的想法，以及加强亲子间的对话与互动。

适当及时的处罚可以帮助孩子避免危险、减少伤害并趁机进行教育，这才是“处罚”的目的所在。

“事前沟通”是教育的基本原则，而“沟通”和“处罚”都可以达到教育孩子的目的。(撰文/王师)