如何让好奇变成思考的动力

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如何让好奇变成思考的动力

大家都知道，好奇心是发明创造的重要前提之一，但是，好奇的人很多，甚至可以说，人人都好奇，但是，有创造力的人为什么少而又少呢？最主要的区别是在于大多数人只有好奇，不愿意或者不善于思考。

幼儿有强烈的好奇心，但是家长要注意，如何让好奇变成思考的动力，并且形成良好的习惯，才是教育的关键。

小草在春天破土而出，可能会引起很多人的兴趣，但是，有创造力的玩具设计师却设计出了“小草娃娃”，它与传统玩具娃娃的最大区别就是在头顶上“种”草。其实很简单，先在娃娃的头皮上植入生长基并均匀地种上草籽，然后喷水使小草长出，待小草长到一定高度，再修剪成人们所喜爱的发型。由于那小草绿茸茸的，齐崭崭的，还可以随时修剪，不断地变换花样，所以一时间谁见了谁爱。大家不仅争着买，细细玩，还把它放在桌前案边，让它为生活增加了不少诗意。

德国姑娘艾玛有辆独特的小轿车，车顶上就长满了嫩绿的小草，她先在车顶上缚上营养土，然后在上面种上绿茵茵的青草，由于艾玛常常小心翼翼地修剪，她的车顶总是美不胜收，不论跑到哪，都像开来一片美丽的草坪。

还有人发明了一种能长青草的“环保绿化砖”，用这种砖做屋顶，不仅可以美化环境，改善空气质量，而且保暖，此砖刚问世就轰动一时，同时获得了国家知识产权局和省政府颁发的金奖，此砖的绿色寿命可长达9年，同样令人刮目相看，赞叹不已。

有一天，多多的表妹冉冉端过一大筐的穿珠，红的、黄的、绿的、蓝的……花花绿绿，各种形状。冉冉找出线绳，认真地穿接起来。好一会儿，冉冉拉起一大长串的穿珠对我说：“妈妈，你看！”我欣赏着她手中的作品，笑眯眯地对她说：“真好看，都要跟冉冉一样高了呢！”冉冉得意地昂了昂头，一扭一扭地回到了座位上。不一会，她却把长长的穿珠拆散了，我刚要制止，可转念一想还是由她玩去吧。

她开始在玩具筐里仔细搜寻同一种颜色、同一种形状的穿珠。

完全相同的珠子www.Tulaoshi.com被冉冉穿接起来，我立刻意识到她在游戏中有了新发现。当她穿了十多个珠子后，我轻声问她：“冉冉，你穿的珠子是什么颜色呀？”

冉冉不假思索地回答我：“白色的。”

“噢，那你为什么要穿一串白颜色的珠子呢？”

“因为妈妈你的项链就是白色的呀。”冉冉开心地告诉我。

“啊，那可真是够漂亮的！冉冉，你知道那些珠子是什么形状吗？”我小心试探的问着她。这下冉冉愣住了，她不好意思地摆了摆头。

我试着启发她：“那你看它们像什么呢？”

冉冉摆弄着手中的珠子，一会儿，她惊讶地告诉我：“是圈形的，就像‘多纳圈’形的！”

“哈，对了，有点像‘多纳圈’的形状，扁圆形的穿珠。”我高兴地告诉冉冉。

“扁圆形的穿珠。”冉冉用心地重复了一遍。

我接着说：“冉冉有没有发现扁圆的穿珠和‘多纳圈’的圈圈还是不一样呢？”

冉冉歪着脑袋想了想，指着筐里的穿珠对我说：“是的，是的，‘多纳圈’的圈圈大，扁圆的圈圈小。”

“冉冉真聪明，”我抚摸着她的小脑袋说，“咱们的穿珠是扁圆形的，因为它是用来给小朋友们玩的，所以中间有个小孔孔。‘多纳圈’呢，是圈形的，它的中间本来就有一个空圈圈。”

第二天，冉冉把她的发现带到了幼儿园。幼儿园的老师还拿起冉冉的穿珠，给大家讲起了穿珠的不同形状，同时让小朋友们想一想那些穿珠都像什么。

最终，“穿的珠”引出了“扁的圆”，一次游戏活动和认识物体形状的活动不知不觉地糅合在了一起。冉冉由穿珠而联想起的东西，也使我对她的认识能力、常识积累有了进一步了解，这些了解就是以后家教的依据。

冉冉的游戏让我和她共同感觉到了快乐，也使我更加明白，对孩子的教育，不能把常识、游戏以及美术和音乐等内容机械地分割开来，而应该随时注意它们之间的交叉渗透和融会贯通。

年轻的爸爸妈妈都“望子成龙”，宁肯自己省吃俭用，也愿给孩子大量的“智力投资”，却偏偏忽视了既省钱又很重要的一个方法：帮助孩子思考。思考是创造的主要动力和途径。

在更多的空闲时间里，要尽可能利用游戏这一途径让孩子自己寻求答案。孩子是在游戏中长大，在游戏中满足求知欲的。当他们热衷于游戏活动时，父母应尽量帮助他们，为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服而约束他们。在游戏之前，还可以给孩子介绍各种工具、材料的用法，并提醒孩子要注意安全。在孩子遇到困难时，要他们自己先解决，实在解决不了时，才给予一些帮助。这样可以让孩子在各种活动中，体验生活，学会思考，发展智力。而学会思考的主要途径就是提出问题和解决问题。

西天

西天

每晚临睡前，女儿都让我给她唱歌或读诗。

今天还是老样儿，她选我读。第一首她选《蜻蜓》，第二首选《蘑菇》，第三首是《打翻了》，每次她都将《打翻了》说成太阳，因为这首诗的第一句是“太阳打翻了……”

读了一遍《打翻了》，她要求再读一遍，我读完后她又要求再读一遍，我边读边看着她，她的两只黑眼睛眨巴着，不知在想什么。

读完这遍，女儿突然对我说：“妈妈，应该太阳打翻了，金红霞流满西天；西天打翻了，……”天呐，她竟然发现了诗的韵律！正当我激动地要去亲她的小脸时，她又说：“妈妈，太阳打翻了，金红霞流满西天的‘西天’就是‘白龙马，蹄朝西’里唐僧西天取经的‘西天’。”

尽管此西天非彼西天，我也不愿再解释，总有一天她会弄明白这两个“西天”的区别，此刻我要做的是，给她一个紧紧的拥抱！我为她骄傲，为她的发现和配对而骄傲！

附原文：

打翻了

[台湾]张晓风

太阳打翻了，金红霞流满西天；

月亮打翻了，白水银一直淌到我床前；

春天打翻了，滚的满山满野的花儿；

清香打翻了，散成一队队的风；

风儿打翻了，飘入我小小沉沉的梦。

孙瑞雪：临睡前读优美的书，让童年的心积淀生活的诗意。在这种诗意里，儿童发现着，创造着，成长着。

儿童在临睡前的读书需求，是一个普遍现象。可以给孩子读各种各样的书，写实的，科幻的，童话，但必须是大师们写的，逻辑严密的，语言优美的，适合儿童心灵发展的。

记得看过一部著名电影：主人公向法院要求一名小孩的抚养权，可他并不是孩子的父亲。“你的理由呢？”法官问道。“我……我睡觉前给他读书。”男人说。“他给我读书。”孩子说。

段武宽

训练宝宝坐

4个月的婴儿，可练习拉坐，小儿能坐起来很重要，小儿独坐后，眼界开阔了，可接触许多未知物，有利于小儿感知觉的发育，另外，小儿能独坐后，脊柱开始形成第二个生理弯曲，即胸椎前突，对保持身体平衡有重要作用。让宝宝仰卧在床上，妈妈双手夹住宝宝的腋下，轻轻地将宝宝拉坐起来，再轻轻地放下去，边说“图老师宝宝坐坐，宝宝能干”等，练习多次后，家长只需稍用力帮助，并且逐渐地减少用力，使宝宝能借助妈妈扶的力量自己用力坐起来。5个月时，可练习靠坐，将宝宝放在有扶手的沙发上或小椅子上，让宝宝靠坐着玩，以后慢慢减少他身后靠的东西，使宝宝仅有一点支持即可坐住或独坐片刻，一般6个月左右，宝宝可开始独坐，刚开始独坐时，宝宝可能协调不好，身体前倾，此时坐的时间不宜长，慢慢延长每次坐的时间，直到能稳定的坐。在日常生活中，小儿有许多机会练习坐，如坐在妈妈的腿上逗乐，竖起抱时坐在大人膀子上，喂饭时可坐在大人腿上或小车子里。在晴好无风天气，可让其坐在小车子里大人推着到户外散步，环视周围事物。大人可充分利用这些机会让小儿练习坐，而不必为练坐而坐。

宁儿的阅读生活

宁儿的阅读始自于宁儿半岁时，我在书店买的第一本书就是撕不坏的看图识物书，宁儿好像很感兴趣，她把书当作玩具似的扔来扔去，又不断地咬着。慢慢地过段时间，她居然都不会拿反了，也不会咬书了。

期间我还给她订阅了适合阅读的幼儿杂志，这些杂志都是图又漂亮字又少，儿歌朗朗上口，读给女儿听她都能很感兴趣，还有游戏，从中提高了认知能力。 当时我也看过0岁方案，也有点蠢蠢欲试，于是经常会让她看识字卡，没想到宁儿还真的记住了。可是宁儿爸极力反对这么早对孩子进行识字教育，我也就没有坚持到底。

就这样到了宁儿一岁多会讲话时，有一天宁儿突然指着以前看过的识字卡叫妈妈。我惊讶不已。于是又把识字卡片都拿出来，跟她做钓鱼藏猫猫游戏。再此期间我继续给她读书讲故事，也不去测量她到底有多少的识字量。宁儿也确实表现出了在语言表达上的优秀，也会使用书面语言了，还有比其他的孩子更懂得讲道理。这可能就是读书的好处吧！

宁儿两岁时我给她买了一套《明天快乐认知》，从中她认识了颜色与形状、数字以及概念。图书的确使宁儿受益匪浅，识字也越来越多。这时候她开始喜欢童话类的故事了，我买了365天晚安故事，当时她真的入迷极了，不讲就无法入睡。

宁儿三岁起，我给她订了两份杂志，这样才能满足她每天都要听故事的需求。我们还经常表演一些故事自得其乐，宁儿都很有兴趣。那时她还喜欢看动画片《西游记》，到书店都会要买几本的。她对走迷宫也有兴趣，买了几本《宝莲灯》迷宫，虽然有点深度，可宁儿居然边讲故事边找。而后自己经常会当作孙悟空或沉香，大战我这个妖魔鬼怪。

经一个学生的介绍，我开始上网购书，在网上认识了许多妈妈，也听到许多妈妈的介绍，自己的第一次网购就是《小口袋文学》，宁儿马上被这些故事吸引住了，听得津津有味。接着就是《小猪嘻哩呼噜》，每每一听就笑个不停。就这样一发不可收拾，每到生日或什么节日，她都会要书作为礼物，我也乐意为之。

现在宁儿对什么样的书都感兴趣，特别是对于幽默好笑的故事津津乐道。我觉得爱看什么书可能跟性格有关，宁儿是个不喜欢被约束的孩子，天性乐观，所以她更喜欢笑哈哈的东西，最近总是翻看科普书《我想知道为什么》，我是希望她博览众书，各个方面都能吸收一些才好。

现在她是幼儿园里可以独自阅读的孩子，经常帮助老师教其他小朋友读书或者读书给小朋友听，非常快乐，非常自信。虽然能够识字，但仍然更喜欢与我一起阅读，我也欣然相陪，享受亲子阅读的快乐。我想只要孩子开心快乐，应该是最重要的。我的初衷也就是希望宁儿能够爱书，爱读书，爱看书。如今令我很欣慰的是，宁儿养成了良好的读书习惯。(浙江妈妈  张丽华)

锻炼孩子的想象力和联想力

一天，我和航航沿着河边走在正拆迁的一条旧街上，便和他一问一答起来。

妈妈：“你看那座楼旁边堆的一堆整齐的砖，你想到什么？”

航航：“想到豆腐块。”

妈妈：“对，这店门口的太阳伞呢？”

航航：“擎天一柱。”

妈妈：“哈，你真会用词。那河对面的柳树呢，又想到什么？”

航航：“披头散发。”

妈妈又顺手指着路边的圆形的小土堆：“这个呢？”

航航立即说：“锅底朝天。”

妈妈又指着一栋楼的被夕阳映照得闪闪发亮的绿色玻璃说：“这个又想到什么？”

“金光四射，嗯，还有像阳光被聚焦后的样子，发白发亮。”

妈妈又指指波光粼粼的河面：“你看这河面呢？”

航航：“皱纹满面，像老太婆的脸。”

不要以为只有锦山秀水的风景才是教育的

孩子多动被误认有"病"

看到孩子好奇地将专家的席位牌拆开，奶奶当场皱起了眉头。当奶奶紧张地咨询专家，怀疑自己的孙子是否得了“多动症”时，专家的话让她当场释怀。据上海青年报报道，3日，在上海市科学育儿基地主办的“科学育儿进社区”活动中。儿童教育方面的专家表示，目前，家长育儿的态度中存在不少误区，误将孩子的天性当作病态，抹煞了他们活泼开朗的个性。

Tulaoshi.com爱动是孩子的天性

“他在家好像得了多动症一样，一会儿将玩具拆掉，一会儿将遥控器的电池取出来。我们家的电视机，就是因为他揿来揿去太过勤快，闹罢工了。”3日，一位姜奶奶向专家列数了一长串孙子的多动史。正在奶奶说得起劲的当下，孙子冷不防将把玩于手中的专家席位牌里印有名字的红色纸条取了出来，并将席位牌一扳为二。这让姜奶奶颇有些责怪。

为姜奶奶作咨询的上海师范大学应用心理系教授、儿童教育专家曹子芳立即“叫停”了姜奶奶欲起的情绪。曹子芳解释说，这是孩子正常的行为，如果有贵重的东西，不希望他碰，就远离他，并且引导他随便拆东西是不好的行为，但不要谴责他。

曹子芳教授告诉记者，在其接受的诸多咨询中，有相当一部分家长“投诉”说，孩子个性比较强，喜欢动。殊不知，这些在家长眼里的缺点其实都是孩子的优点。个性强说明他们有自己的主见，爱动是孩子的天性。

“很多家长根本就不了解孩子的心理，有的家长甚至15个月就把他送进了双语幼儿园，强迫他学英语，还担心孩子因为太过顽皮，而不好好学习。这些都是违背孩子的天性的。在3岁前，要帮助孩子做到的是耳聪目明、心灵手巧、见多识广，让他多和小朋友一起共同游戏，而非强迫他安静下来。”曹子芳分析说。

不要给孩子乱贴多动症标签

针对很多家长分不清孩子到底是好动还是患有多动症的情况，记者咨询了上海市精神卫生中心儿少精神科的主任杜亚松。

他告诉记者，好动是孩子的特性，表现为灵活、爱玩，是正常的，家长应该鼓励他。多动症最常见的表现形式是注意力不集中，一次最多只能短暂地集中10分钟；无意义的小动作过多，譬如说卷书本的角、将橡皮不断地切成小块等；另外，多动症孩子容易发脾气，与人发生冲突。这些条件应同时具备，并且持续半年以上，已影响到孩子的学习和人际交往等。

多动症的诊断标准很严格，如果家长怀疑孩子患有类似症状，应到医院去检查，而非给孩子乱贴多动症的标签。(范彦萍)

交互式场景在儿童教育中的优势

“教育不是灌输，而是点燃火焰”。著名教育学家杜威认为：“好的教学必须能唤起儿童的思维。”怎样“唤起思维”，这是值得思考的问题。笔者在幼儿教学中尝试采用交互式情景课件，运用互动式教育模式，启发孩子独立思考和解决问题，取得了很好的效果。

幼儿园组织孩子们去北戴河夏令营，临行前我选取了一套课件《海边旅行》(课件是在一个儿童教育产品“牛星星www.niustar.com”里找的)。《海边旅行》设计了六个课件：《准备》、《做准备运动》、《游泳的姿势》、《海上救助队》、《做沙子城堡》、《作贝壳项链》、《海浪带来了什么》。

上第一课《准备》时，我对小朋友们说，“宝宝们，我们要去北戴河玩了，捡贝壳，坐大船，大家高不高兴啊？”孩子们说“高兴！”，“那我们想一想，我们去玩的时候，要带什么呢？”孩子们纷纷举手，说要带泳衣、带救生圈，带零食等等。然后我就让孩子们看《准备》，片子很生动精美，像动画片一样，孩子们一下就被吸引住了。课件主体是一个交互式情景，小朋友需要通过选择，帮助卡通小人整理出去海边要准备的东西，包括泳衣、泳镜、救生圈、遮阳伞等等。通过一次次帮助卡通小人寻找和整理东西，孩子们也知道了去海边需要带什么，这些东西的用途是什么。通过《海边旅行》的学习，孩子们在交互式场景里学到了很多关于海洋、旅行、游泳的知识，同时也锻炼了其独立思考和解决问题的能力，后者更是弥足珍贵。

个人认为交互式场景在儿童教育中具有以下优势：

一、提供情境主题，体验感悟、促进幼儿积极地思考

生活化、故事化的情境，是孩子熟悉和喜爱的。在教学中贯穿这样的情境，易于幼儿接受，能激发幼儿对学习的兴趣。幼儿在生动有趣的情境画面中多角度地感受事物之间的关系，激发了幼儿思维的积极性，同时又促进幼儿创造性地、多角度地观察与思考问题，使得教学焕发生命活力。

二、让知识在互动中生成

孩子们充满童趣的想象是教学创新的具体表现，这一种表现来自于教学过程中的互动。像上面提到的那个案例，如果我填鸭式的告诉孩子们，我们去海边需要带什么、游泳有几种姿势，也许大多数孩子都不会记住，可是一旦选用“牛星星”的课件《海边旅行》，让孩子在交互式场景里想象、思考和帮助卡通小人完成海边的各种活动，孩子们就不知不觉地领悟了教学的内容，这就是交互式场景的优势。

总之，交互式场景以培养孩子的学习兴趣为出发点，融合情景和互动为一体，充分启发孩子去积极思考，主动解决问题，有利于教师教学的开展，有利于儿童多方面素质的全面培养。

关于宝宝的数学教育点滴

数学是思维的科学，数的运算需要理解数的逻辑关系，依靠抽象思维的活动，因此，数概念的学习是开发宝宝智力的重要途径。三岁左右的宝宝基本上能掌握初步的数概念，但是，如果从两岁左右就开始对宝宝进行数前教育，对宝宝以后学习数学大有帮助。数前教育是数学教育的基础，数前准备做得好，宝宝能够很容易的理解抽象的数概念。

数前教育是在儿童学习计数、认数、掌握最初的数概念之前，成人为儿童组织得数学教育活动。宝宝的数前教育大致可以从以下几个方面进行：

1、观察：观察是一种有目的、有计划、较持久的感知活动，2岁后，随着孩子注意、记忆、思维和语言的逐步发展，其观察的范围扩大了(能同时观察到事物2种以上的特性或2种以上的物体)，注意力集中的时间也加长了，但观察的目的性仍较差，容易被无关的事物所吸引。因此，父母应在引导宝宝多观察的基础上，提高孩子观察的目的性和准确性。观察能力是后述比较、排序、配对、分类的基础。在日常生活中父母可以随时随地的问宝宝：“这是什么？”“这是什么颜色的？”“这是什么形状的？”等问题来引导宝宝观察，还可以利用简单的镶嵌板和拼图培养宝宝的观察能力。

2、比较：比较是思维的基本过程之一，是孩子认知能力发展的具体体现。可以结合日常生活教宝宝学会比较。如，爸爸比妈妈高，宝宝比妈妈矮，西瓜比苹果大，3颗糖比1颗糖多等。宝宝的比较能力主要体现在对事物的外部特征的辨别和认识上，让宝宝把需要比较的两个事物放在一起真正地比一比，可以加深对所比概念的理解。此外，还可以让宝宝分辨冷和热，男和女等。

3、配对：配对是比较的形式之一，也是发展儿童对数的理解所应掌握的一个基本要求。最开始只给孩子出示两对，例如，两只玩具小狗和两只玩具小猫，让宝宝学习配对。先拿出一只小狗，看一看，放在地上或桌子上；再拿出一只小猫，看一看，放在小狗的右边，摇摇头或说“不是”，把小猫移到小狗的下面；再拿出一只小猫，看一看，先放在小狗的右边，摇摇头或说“不是”，然后把小猫移到小猫的右边，点点头或说“是”，接此往下进行。这样可以使宝宝学会配对的方法。等宝宝掌握后，增加到三对、四对，每对之间的差距也逐渐减小。以后还可以逐渐过渡到图片配对、符号配对。

4、分类：按物体共同特征归并和分类的能力是发展数概念的一个最基本的能力。宝宝在很小的时候就就有分类的能力，分类是日常生活活动不可分割的部分。宝宝的分类活动可按照物体的颜色、形状、大小等特征，最开始可以根据物体的颜色分类，颜色是最容易被儿童感知的物体特性。比如，让宝宝把红色的珠子放到红色的碗里，把绿色的珠子放到绿色的碗里，或者把大熊放到大筐里，小熊放到小筐里。此外，还可以让宝宝用勺子舀着分类。

5、排序：对两个以上的物体按照某种要求进行顺序排列，是较高水平的比较。例如，从大到小，从高到矮，从粗到细等。开始排序时东西最好不超过5个，以3个为宜，物体之间的差异要明显。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯为例，拿出最大的、最小的和中间的一个(这三个差别较大，宝宝容易分辨)让宝宝给它们排队。教宝宝找出最大的，然后在剩余的杯子中再找出最大的，与刚才的最大的做比较，排在最大的后面，依次类推。等宝宝熟练掌握后，可以增加排序的数量。

6、一一对应：生活中有许多机会可以练习一一对应。例如，吃饭的时候，每个人需要一个碗、一双筷子，让宝宝帮助发碗、发筷子；给每个人一个苹果；给每只小熊送一朵花等。

7、相等化：相等化体现了合成和分解的思想。2个苹果，再放上几个苹果就和3个苹果一样多？这块积木，再放上哪块积木就和那块积木一样高？这本书，再摞上哪本书就和那本书一

如何引导孩子换位思考

中午，我下班回到家，发现儿子坐在床边哭，红红的眼圈，晶莹的泪花。儿子一向很少哭的。“怎么啦？”我急切而心疼地问。

“你看你看！”他指着电脑屏幕，差点儿又要发火。

原来，他放学回来上网玩游戏，才玩两分钟，就断线了。后来怎么也连接不上去，系统显示“服务器不存在，适配器要更换”。我们试了多次无效后，我只好打电话询问电信局。原来电信局准备给上网方式升级，掐断了线。刚才他们打电话来通知这事，恰巧儿子正生气，接了电话一听是找他爸爸的，就一句话没说生气地挂断了。到了下午他们升级上网方式完毕后，一切恢复正常了。

晚上，又看到儿子屏幕前的笑脸。

我趁机说：“航航，遇到事情我们不能急，光急没有用的，要想办法坐下来好好商量，想办法解决。如果妈妈中午不打电话问这个问那个，可能现在也上不了网呢。对吧？”

“嗯！”他不好意思地回答。

“你看，中午你一急就坏了事。如果接了电信局叔叔的电话不是没事了？白白折腾了自己一回。”他默不作声。

我又问：“你急的时候，希不希望别人也替你急？”

“那你急，我急，不是乱了套了？”

“可是就看怎么急啊，像你那样急可不好，而是应该想办法。妈妈为你急，所以就想办法解决。你看妈妈是不是很关心你？”

“嗯。”他不好意思地应了一句。

我又往下问：“那么，妈妈急的时候，你有没有为我急呢？”

“你急什么？什么事急？”他疑惑地问。

“比如，你老师布置的每星期三篇日记、两篇读书笔记，总不能老拖到周末来做啊，那样集中tuLaoShi.com到一起做，效率不高，效果也不好，

唤起幼儿早教的学习兴趣

目前在早期教育中的普遍现象是，衡量一个孩子聪明程度的标准，主要看孩子是否在入学前接受了“提前教育”，是否已经认识了许多汉字并会数许多数，能进行简单加减运算，至于孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、情感品质及性格特征怎样，就较少过问了。这是对学前教育和儿童学习的狭隘理解，曲解了学前教育的本意。因此，必须注意以下几个问题：

一、学前教育不是任何意义上的“正规”教育，其作用是为孩子们提供良好的发展条件，使智力得以显现，身体、情感、智力、意志当获得全面的充分的发展。

二、唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩，乐趣无穷的世界之中，使她们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。

三、寓教育于游戏、游乐之中，不必过早地将孩子捆绑在书桌前，让他们象小学生一样认字识数、练琴等等。根据他们无意注意和无意识记的优势的特点，要不断地变换教育手段方式，使他们在不知不觉中掌握知识，发展智力。