孩子搞破坏时父母该怎么办？

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孩子搞破坏时父母该怎么办

我们说，孩子的失误和破坏可以引导成创造，但这毕竟是被动的等待，做家长的，不如主动为孩子提供动手的条件，让他们在探索和尝试中找到创造的感觉。

80年代孩子的玩具有限，有一次，爸爸给宇华买了一个玩具汽车，那是四个轮子，在地上滑一下，可以开一段的铁皮汽车。

就是这样的玩具，能够让孩子玩上几个小时，宇华从屋子的里头，开到外头；用瓶子设置障碍，在两个椅子之间架桥。最后拿把螺丝刀，拆了它。我们在旁边看着她玩，只有在她拿螺丝刀的时候，会叮嘱她小心不要划伤了眼睛。

宇华的爸爸说，孩子小时候有一段时间对玩具非常着迷，先是会动的发光坦克，然后是积木，还有一副心爱的华容道智力游戏，它们在成长过程中平均占据2年时间。

仔细想起来，实际上它们暗合了一个儿童发展的过程，从最初的视、听觉等感觉层次，逐渐过渡到知觉上组织，到最后逐步地发展推理、计算、判断等高级认知能力。

后来，陈宇华喜欢上了螺丝刀，于是闹钟、门把手、门锁，她都会拆掉。这个孩子有了一些破坏性的问题了！

曾经看到过一个调查，问卷中一个问题说，如果发现孩子在拆装闹钟，家长会有什么反应？

调查显示，40%家长会对孩子训斥和警告，48%的家长以不耐烦、不屑于回答和敷衍的方式对待，只有不足12%的家长会对孩子的行为表示赞许，并陪孩子一起做。

当把这个问题，来问宇华的父母时，他们微微一笑，说大概我们是属于第三种吧，或许还会给她买个专用的闹钟。

一面是孩子的探索精神，一面需要父母的开明态度，两相交互，许多的问题可以一目了然。

如今的父母花了很多金钱，邀请别人来培养自己的孩子，却对自己的孩子缺乏观察和了解。

童年的宇华，是个活泼、爱探索的普通孩子。爱提问、爱观察是所有孩子的天性，显然，我们的家长可以利用孩子爱干什么、问什么的欲望，为他们提供动手的能力，开发他们的将来，宇华和她的童年教育就是这个方面的典范之作。

如果说自主能力是创新思维的基础和根源，父母的引导、鼓励就是在此基础之上的指南和强化，这在孩子能力形成的过程中是同样重要的。

小孩子初临人世，对世界上的一切，总会怀有矛盾的想法：一方面，他们对一切事物充满了新鲜感和好奇感，跃跃欲试；而另一方面，他们又怀有一种恐惧感，往往望而却步，不敢尝试。

多多今年六岁，比较调皮，而且可爱。一天他跟着爸爸妈妈出去郊游，看见厚厚的白雪，就忽的一下扑上去，在雪地上印出了自己的轮廓。

多多得意对爸爸说：爸爸你看，这是我的影子伙伴。

妈妈指着多多的湿衣服说：才给你换得新衣服，看你弄成了什么样，下次我们还能带你出来吗？

爸爸瞧着多多的衣裤满是泥渍，把脸一沉训斥地说：你就不能老实点，走路都不会好好走，你瞧你都成什么样了？

多多原本开心的小脸立刻由晴转阴，眼泪吧嗒、吧嗒的掉了下来。

我们不禁要问，多多的父母究竟要带多多来郊外干什么呢？如果多多的父母和多多一起欣赏那个影子伙伴，或者告诉多多照相机成像的原理，或者和多多一起打雪仗，或者……

走在路上，常会听见妈妈警告自己的孩子：

不要到处乱摸，多脏呀！

赶快起来，你的衣服不要弄脏了。

别老捡东西，多不讲卫生啊！……

孩子在妈妈无数次的告诫中不敢动这儿，不敢摸那儿，两只小手常常不知如何是好，真正的手足无措，又何谈创造力呢？

做父母的都不希望孩子离开自己的视线，都不愿意孩子离开自己的保护圈，因为他们怕孩子发生危险，弄脏衣服，破坏东西。其实，小孩子天性好动，他们把衣服弄脏了，我们只要给他们另换一件就是了，何必要去训斥他们呢？多多在雪地上印出一个影子伙伴，这是多么好的想象啊，用一件衣服换孩子一个创造，这不是很好的事情吗？

小孩子喜欢玩弄东西，一粒石子，一张纸片，这都是他们最好的玩具。他们拿着石子敲一敲，按一按，会知道石子是坚硬的，他们拿着纸片挥一挥，折一折就会知道纸片是比石子柔软的。他们在这种尝试中得到许多生活常识，增长了许多知识经验，为以后的发明创造奠定基础。所以，父母应该鼓励孩子们大胆尝试，不要总是用保护的语言限制了他们的活动。想让孩子有所创造，家长必须给他们主动尝试的机会。