爸爸如何成为“故事大王”

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把书往嘴里送、撕咬书是这个阶段宝宝“看”书的特点。其实这恰恰说明宝宝对书开始感兴趣。可以给宝宝买一些书看，但是这个阶段的宝宝还是更喜欢爸爸来讲。视觉和听觉的双重刺激才能使宝宝更聪明。

　　选书原则：安全 选择那些不容易撕破或掉页、没有尖锐边角的书，讲的时候宝宝抢走拿着也不怕。画面要清楚，色彩丰富但不要刺眼。那些印刷质量不好、色彩也有偏差的书一定要帮宝宝“屏蔽”掉。

　　1～3岁

　　孩子天生喜欢听故事，但是这个时候的他注意力还集中不了太长时间。也许爸爸讲得正带劲的时候他就跑了。那也没关系，就拿出爸爸的“绝活儿”，跟他疯一阵儿，再做回你的“故事大王”吧。

　　选书原则：丰富 不仅是故事书，撕纸书、触摸书、外形不规则的书都应该让宝宝接触一下。故事的画面也不要总是可爱的卡通形象，真实的照片、泥塑、剪影、剪贴纸或者油画组成的故事会让宝宝有不同的感受。

　　3～5岁

　　这个时候爸爸讲的故事应该可以使宝宝明白一些道理了。故事应该成为父亲与孩子沟通的桥梁。爸爸可以在每天的故事时间里和宝宝分享生活的体验，帮助孩子建立起一个乐观、积极的世界观和人生观。

　　选书原则：享受 一本好看的书，一个好故事能让爸爸和宝宝共同享受讲故事的时光。孩子听了故事有自己的感受，爸爸讲完这个故事也觉得回味无穷。现在很多优秀的绘本非常符合这个双重“享受”的要求。

　　多复述：一个故事多讲几遍，复述后可简要给孩子分析故事情节和人物，教孩子学故事中的对话，在大人不断启发帮助下，最后发展到让孩子自己能复述整个故事内容。

　　轮流讲：如大人先讲一个，孩子后讲一个，比比看谁讲得生动。记住：只要孩子讲得不错，应多给鼓励，这样可提高孩子的自信心和表达能力。

　　接着叙：先由大人讲一段故事，让孩子根据故事的发展接着讲下去，大人可以假设几种结局，以引导孩子打开思路，发展想象的空间。

　　作评议：当你给孩子讲完一个故事后，让孩子根据故事内容，对其中人物的行动、品质的好坏等作出评议，这样可培养孩子的是非判断能力，达到自己教育自己的目的。

　　多设问：在讲故事过程中，如遇到问题，可设一个特定的条件，让孩子想办法解决：如上学时下雨了，没带雨伞怎么办，皮球掉进沟里如何捞起来，大人不在家突然起火时你该如何办等等，这些有助于调动孩子丰富的想象，锻炼其扩展性思维。

　　常表演：孩子最具有表现欲，总希望自己的行为、话语受到大人的赞扬。大人要常引导孩子一起通过对话、动作和表情来再现故事。鼓励常表演，在游戏中学习，孩子开心，收效也大。

　　女儿佳佳快五岁了，她很喜欢听妈妈讲故事，我也就尽量多看一些有趣、有益的故事来讲给她听。看到女儿听故事时聚精会神的样子，我想：能不能利用讲故事的形式进行互动，让她主动要求学习一些新知识呢？经过一段时间的构思，我为女儿量身定做了系列故事——《小脚丫的旅行》。

　　故事中的“小脚丫”是一个和女儿同龄的小女孩，她聪明活泼、很调皮也很可爱。“小脚丫”喜欢去旅行，喜欢看到新事物、学习新知识，也喜欢玩和吃好吃的东西。她还有一群唧唧喳喳的小伙伴，即“小眼睛、小耳朵、小嘴巴”等，“小脚丫”则是个“孩子王”。刚开始讲故事时，旅行的第一站我选择了郑州，因为这是女儿去过的地方。女儿听到故事中的“小脚丫”走着她走过的路线，喜欢玩的游戏、喜欢吃的东西都和她一样，马上就认同了这个故事。第二天，我为“小脚丫”选择了第二站——开封。女儿兴致非常高，马上叫道：“这个地方我去过，让我来带着‘小脚丫'旅行吧！”这次的故事就变成以她讲为主，我做补充。

　　为了学习更多的知识，我教女儿看地图、查资料，讲故事时内容不固定，设定一些可以选择的问题，引导女儿积极参与。例如：“小脚丫”要从青岛去大连，是乘船还是乘火车？让女儿帮助“小脚丫”选择。若她选择乘船，接下来就讲述海上风光。再如：“小脚丫”去泰山是在假日期间，为避免买不到返程票，所以刚下车就购买了两天后的返程火车票。到达山顶后，“小脚丫”觉得很累，下山是乘缆车还是步行？综合时间、体力、费用考虑，请女儿帮助“小脚丫”选择。每当此时，女儿总是乐于参与，积极为“小脚丫”出谋划策。

　　故事中 , “小脚丫”和女儿共同成长。例如，有一天我为女儿量身高，刚好是 1.1 米，当天晚上的故事里，乘火车时“小脚丫”的妈妈就为她购买了儿童票——因为“小脚丫”也长到 1.1 米了。这些细节，更增添了女儿的认同和兴趣。

　　“小脚丫”的故事已经讲了半年多，但女儿依然兴致不减。为方便女儿查找，书房的墙上低低地贴着中国地图和世界地图，她已经会看着地图，认真地为“小脚丫”设计旅行路线了。一天，她指着世界地图上的澳大利亚对我说：“妈妈，‘小脚丫'想飞过海洋，去更远的地方。去这里好吗？”嗬，我赶紧恶补相关知识，好带“小脚丫”到澳大利亚去玩，并给女儿看我在网上下载的图片，说：“这就是‘小脚丫'拍的，请她的好朋友佳佳看。”女儿笑嘻嘻地看图片，那高兴劲就甭提了！

　　讲着有趣的故事，与“小脚丫”相伴成长，所有的快乐和收获，我和女儿共同分享。

如何给宝宝讲儿童故事呢？无论是童话故事还是其他类型的儿童故事都会陪伴着孩子的整个童年，所以作为爸爸妈妈要学会科学的为孩子讲故事，这样才会使宝宝获益匪浅哦。今天，小编就来教你几招吧。

给宝宝讲故事的窍门

故事就是故事：不少人在文学阅读中习惯于“对号入座”，在给孩子读故事的时候，这种倾向更为明显。比如常听大人劝喻孩子，故事中的某人如何如何，请孩子也如何如何吧。这是一种解读故事的方式，但作为文学阅读来说，总这么做未必是好的，甚至可以说是有点糟糕的。几乎每个人都知道《灰姑娘》的故事，但把自己变成“等待王子拯救的灰姑娘”的女性应该是极少数吧。今天，虽然故事主人公的性格和人生取向我们未必赞同，但《灰姑娘》的故事依然美丽。因为“故事就是故事”，读故事的高手懂得如何从故事中“跳出来”，也会懂得如何引导孩子跳出来。学会保持距离，才能更好地欣赏故事。故事中有善与美，也会有恶与丑，它们都是人生中宝贵的体验。不知丑恶，也不会懂得美善。从文学欣赏的角度看，故事中的丑与恶（假如不可避免的话）越是形象逼真，故事才会越完美。而在童话中，孩子们终会安全着陆。在充分考虑孩子智力与情感的接受能力的前提下，我想不必刻意去回避童话故事中看来阴暗的一面。同时，不必将故事变成道理，也不必用故事来讲道理。故事就是故事，真正优秀的故事，本身具有强大的道德力量。

语言的重要性：童话是文学的，而文学是通过语言来表现的。我们给孩子读童话，也是在帮助孩子享受、学习文学语言。真正优秀的童话大师常常也是语言大师。收集整理《格林童话》的格林兄弟两人，本身就是语言学家。为孩子创作过经典童话的中外作家，如安徒生、狄更斯、卡罗尔、王尔德、格雷厄姆、波特、林格伦、怀特、苏斯博士、恩德、扬松、达尔、巴金、冰心、张天翼、叶圣陶、陈伯吹、孙幼军等等，在语言上都有很深的功力，也非常懂得儿童的心理。我一向很顽固地建议大人们，在给孩子读童话的时候，尽可能选择原著（包括原著的好译本），少用各种去皮卸骨的改写本、缩写本。

图画的重要性：除了能直观地培养孩子形象思维能力外，图画在儿童阅读中最大的功能是愉悦，它使孩子能很容易接受，在不知不觉中获得文学的、艺术的熏陶。给孩子读童话，尽可能选择插图好的读本，最好是选择真正的图画书。真正的图画书，不是那种文字配上说明性的插图的书，图画书中的图画本身也是能讲故事的，文字的叙述和图画的叙述各有优势，不可替代，相映成趣。

择优的重要性：给孩子读包括童话在内的书籍，目的在于让孩子获得阅读的习惯，保持对阅读的热情。一般来说，在阅读的问题上，应当给孩子足够的选择自由。但童年的时光非常短暂，孩子也并非生来的阅读专家，所以大人还是应该尽可能为孩子选择优秀的作品，渐渐培养孩子择优的能力。由于童年的缺憾，许多大人十分缺乏童话阅读的经验，除了知道格林童话、安徒生童话外，对中外儿童文学世界的优秀作品几乎一无所知。实际上，这是一个十分广袤而美丽的世界，中外现当代的童话经典多得不胜枚举，而以图画书的形式表现的优秀童话，在当今世界上也已经形成了非常宏大的潮流。如今的孩子们，真是十分幸福。

接下来，再来看看给宝宝讲故事的注意事项吧。

给宝宝讲故事的注意事项

内容要适合儿童的年龄特点。由于儿童的年龄特征和个性差异所决定男孩子爱听打仗的故事，女孩子爱听童话，大孩子爱听成语和历史故事，所有的孩子都爱听神话故事和科幻故事。讲解时要形象生动，使孩子有身临其境的感觉。

讲故事时，用词必须为孩子所理解。尽量使用明白准确、生动的语言，对那些难懂的词或较长的名字，要相应换成孩子容易理解的词，并把长名分解成短名，使孩子一听就懂。

给孩子讲故事要有意识地启发孩子积极思考。多提些为什么，给孩子留有思考的余地，让他自己去想象、去补充，锻炼孩子的思维能力。

爸爸妈妈们，快来给孩子讲故事吧。