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早教中的弊端(中)
huihuidou 的回复: (写于10/27/2001 1:48:52 PM)
近日,偶然看了东南电视台小鬼当家的一期节目,其中印象最深的是六岁小女孩任乐园,她独立性很强,有很强的自立自理能力,其中以一个关于她到东南电视台做节目下飞机后“寻找丢了的父亲”的偷拍片为证。
当父亲下飞机后,趁任乐园不注意,立刻消逝在飞机场大厅出口。(这是电视台安排的测试题,任乐园不知道,只有其父亲知道。)小家伙当发现“我把我爸爸弄丢了”的时候,她很冷静,无论出租车司机怎么游说她上车,她都能拒绝,并想到找到机场的播音室寻求帮助,并通过这种方式找到了父亲。
任乐园现在能认识3000--3500字,阅读了近百本图书。
她办事很老练,但说话依然很天真可爱!
任乐园父亲的观点很好,他说孩子的早慧不在于掌握了多少知识,而在于如何把所学到的知识,作为工具运用于生存和生活中!
hxysbaby 的回复: (写于10/26/2001 2:47:26 PM)
其实教孩子认字,也是在孩子想认字、要求认字的情况下教的,这就不算拔苗助长。
耐心地等待孩子成长,并及时地捕捉到孩子成长的最佳时机,给予及时的教育,这就是妈妈的责任。
龙龙的妈妈 的回复: (写于10/26/2001 1:56:09 PM)
我认为你说得很对。看到大家都在忙着教自己的孩子认字,学英语,我就特别迷惑:不是很多书上说不要太早开始对孩子进行认知教育吗?我是没有打算教龙龙认字背唐诗。
另外跳级我觉得也不好。就拿我自己和我老公来说,虽然我们没有跳级,但是我们都是同年级中年龄比较小的(实际上能小多少,几个月,一年?)所以做什么事情都没有紧迫感,总觉得自己比别人小,老长不大,反而耽误了很多时间。相反那些在班上年龄偏大的一般就比较努力。所以我可能会让我的儿子晚一年上学。
nightingale 的回复: (写于10/26/2001 1:50:43 PM)
这个问题我也一直在思考,怕自己使劲过了头,结果害了孩子。
但想一想,其实关键还是要看父母怎么做。
第一,什么是早教?早教并不是把将来学校要学的东西早点教授给孩子。我们让孩子说外语,注重的是口语和听力,接触一下不同的发音和文化;认字,是为了让孩子早点阅读,以便能主动地接受更多的知识;教数字等,是为了开启他的理性智能……
总之,早教的目的是开发孩子的智力,为他今后的学习生活打下一个好的基础,并不是让他超前地学习一些知识技巧性的东西。而且,这种早教,是以孩子的兴趣为中心,以快乐的游戏为主要形式的。与小学的教育根本就不同。
第二,我们必须想清楚,认了字,会一点外语,和简单数理的孩子,怎样与学校的教育接上轨的问题。
对于轩儿,我其实觉得还称不上实施了如何的早教,他现在除了听一点英语外,斗大的字只认了几个,其他方面的能力也平平,但对于他将来的英语学习,我倒是一点也不着急他会觉得在炒现饭。
我只要在一边给他提供丰富的英语资源就行了。看VCD,读书,英语的世界有尽头吗?
对于认了字的孩子来说,学校教的字,孩子会,可以给他一些课外读物啊,一边巩固了字词一边又增加了见识,一举两得——我正觉得现在孩子钻课文过多而没时间读课外书呢。
我想,其tulaoshi.com他课也可以这样,知识在同一深度却可以有很大的面,真真是学海无涯呢。
所以我想,早教如何走,关键是家长。教育是一个很长的过程,不能以为把孩子送到了学校家长的教育任务就完成了。
maizhi 的回复: (写于10/29/2001 8:27:12 AM)
我希望宝宝能够早点开始自己阅读,从阅读开始拓宽视野。
我很赞成宝宝学外语也是这个目的。比如我很希望她能喜欢折纸、做风筝、制航模等动手动脑的活动,通过动手做让她能理解一些现象。但是觉得国内没有好的孩子航模方面的书和材料出售,有的一些市售玩具做得跟教具一样,没有孩子的天真气。在玩的过程中宝宝会变成一个解决问题的“专家”,这会培养创造性、发散性的思维方式。
我的阅读开始得比较早,约八岁那年我用压岁钱办了借书证,回家向弟弟炫耀,他哭得在地上打滚,挨了顿痛骂后,领着他再办了一个,通过自主阅读,我们学会了独立思考。(不再象以前依附于大人的观点。现在的媒介多了,孩子接触各方面的信息,可能收不到单纯阅读的效果。)到现在他仍然认为,是我对他的影响很大,超过了父母对他的影响,其实也就是领着他瞎玩,玩弹弓、抓知了、蝗虫、蛇、鱼等,玩的过程中观察,制作工具,比如说蛇,我们就查阅了所有关于蛇的书,作了工具准备,而不是单凭好奇心。(这还是有一定危险,建议孩子不去玩。)
早教中的弊端(下)
什么是奥尔夫音乐教育
奥尔夫音乐教育是当今世界最著名的音乐教育之一。
奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音乐教育。
原本的音乐是指人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间,把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起,是一种人们必需自己参与的音乐;原本的音乐是接近自然,源于生活,能为每个人学会和体验的,非常适合于儿童的。
它形式简洁,它不用什么大型的形式,不用结构;是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点:
1、即兴性;
2、综合性;
3、参与性;
4、自然性;
5、民族性
6、大众性。
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
对“哈佛女孩”说不(三)
qiaoai 的回复: (写于11/15/2001 9:03:31 AM)
我也看过了哈佛女孩这本书,我也大致看了卡尔威特这本书。我想,不管怎样,在卡尔威特这本书中强调的是培奍一个性格、想像力、创造力等一个比较全面的人才,而不是一个神童,培养孩子一种正确的处世处人的态度,一种快乐的天性,培养他的兴趣,在有趣的游戏中学习,正确树立他的人生观、价值观。所以,我认为在培养孩子时,不要想像着他成为什么大人物、科学家什么的,只要他快乐,在竞争激烈的社会中有积极向上的精神,有平和的心态就可以了。我想,这才是所有育儿书本中的精华。
may6828 的回复: (写于11/14/2001 1:07:58 PM)
真高兴现在的妈妈是理智和客观的,因为我们都初为人母,再自信的妈妈也免不了要在林林总总的育儿宝典里寻求经验和佐证。我想这也应该是妈妈们流连于摇篮的原因之一,姑且不论应不应该对“哈佛女孩”说“不”,我想一个理想型的母亲应该知道自己宝宝兴趣所在,并能因势利导,就象有的妈妈说的,知道如何发现和开启宝宝的兴趣之门,并能恒久地坚持下去,快乐当然不能压抑,但也不能无视和忽略对宝宝的引导,只因为你是母亲,你肩负着养和育双重职责。
西西妈妈 的回复: (写于11/14/2001 10:59:35 AM)
刘亦婷的母亲马上要来南昌来演讲二天,别人问我去不去,我说——不。老公很奇怪,怎么这么重视早期教育的我会放过这样的机会。
我想说的是,我买了这本书,觉得有部分东西是值得我们学习的,但我们并不可以照搬。
刘亦婷可以说是个非常听话的孩子,就是在反抗期里也能接受母亲的教诲。你们可以在书中看到,她在说“不”之后,她母亲批评教育了她,然后她就不作声,洗澡时唱唱歌就没事了,试问,现在能有几个这样的孩子?
还有,刘亦婷当时生活的环境和现在的孩子也有太多的不同,她妈妈现在说带她去商店前说好什么都不买,只让看看,包括大人看了都动心的漂亮糖果。试问,我们现在有几个家长会这么做?玩具本身就是开发孩子智力的东西,至于漂亮糖果,我们总不能让孩子看着显示出一副很馋的样子吧?如果我们现在要求孩子要朴素,那么我们的孩子走到其他孩子中去,会很没信心、很自卑。我们,我会给女儿买玩具和漂亮糖果,但只要定个范围就行,我喜欢给孩子各种各样的尝试和体验。我想,现在刘卫华是说那时这样做是锻炼了孩子,可如果那时她的条件也很好的话,她可能也不会那样做的。
刘亦婷上哈佛了,在别人眼里看来是多么值得骄傲的事。可我们要看到,她的每一步就是由母亲安排好的,可以说她母亲很成功,但我觉得刘亦婷相对来说生活得太没有“自我”了。我想,我没有刘卫华的那种远见和运气(可以说,有时候她的确要感谢运气),我也不想我的女儿什么都按我所要求的去做,我觉得每个人都应该有自己的想法、走自己的路。我不会把刘亦婷当做西西的榜样或目标,我希望我的女儿生活得有个性,我想她应该有个快乐的人生,而不是要按我们所希望的那样去生活。作为一个家长,我所能做的是让她不要走上歪路。
刘卫华成功了,所以她出书,说什么什么的做法是对的,我想,她的成功有一半是运气。如果今天她失败了,可以这种做法会让有的孩子精神上出问题的,她可能写出的就是忏悔了。所以说,我们的确不可以盲目地跟从别人去做,孩子确实都是不同的个体。
也有人会问我,怎么现在西西会那么多东西,你不也这在么做吗?我可以说:“我没有。”因为我教西西任何东西,都是根据她的喜好来的。比如学习认数字吧,我在墙上挂了一张挂图,她喜欢哪个我就教她哪个,不想看了就不教。我从不勉强她学任何东西,别人都教宝宝学认五官,可西西tulaoshi非常不喜欢学,有时照镜子时很高兴,我一教她她甚至把镜子给扔了,我用了各种方法都不成功,所以,现在她都不会指五官。我也没有因为任何事情打过或骂过她。我并不是说我的教育很成功,我想说的是:宝宝也是一个人,应该得到应有的尊重!
对“哈佛女孩”说不(四)