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请教——左撇子宝宝的父母（下）
somebody 的回复： （写于9/8/2001 1:54:49 AM）
我想知道：你们的宝宝是在多大的时候，被确认是左撇子的？因为我家宝宝总是喜欢用左手，宝宝的奶奶，姑姑，舅舅都是左撇子，所以我怀疑他也是，但他目前还只有5个月，现在是否还不能确认呢？
wujian503 的回复： （写于9/8/2001 9:57:16 AM）
锋锋有时吃饭或者画画的时候，也是左右开弓。我目前也不知道他会不会是做撇子呢！静静有左撇的迹象，也不是坏事哦！怪不得这么聪明呢:)
zhengrong 的回复： （写于9/10/2001 10:55:56 AM）
我凑巧读过一篇国外大学关于左撇子的文章。根据研究，自有人类以来任何民族、任何肤色，绝大部分人都是右撇子，左撇子总占绝对少数，绝对不是各占50%，影响主要在于遗传基因，并非社会规定。研究的主要证据是原始人岩洞（GROTTO）的岩画：原始人绝大多数都使用右手扔梭镖、操石刀石斧……
从英文词源学上讲也很有意思。一开始，RIGHT意思只是“正确的”，LEFT意思只是“剩下的”。孩子吃饭的时候，不知道用哪只手拿勺子，凑巧用了左手，父母会教导：不，不，错了。请用正确的（RIGHT）的那只手。于是孩子会换另外一只，父母会强化一遍：YES，THAT'S THE RIGHT HAND。 意思是这是正确的手，但总是右边的手正确，RIGHT 逐渐就有了另外一个意思“右边的”。人们认为右边的是正确的，那另外的一只手就是“剩下的”，“另外的”，“此外的”，这就是为什么LEFT可以表示“左边的”。图老师
其实，左撇子并没有什么关系，父母不必因此而烦恼，反而甚至可以为之而高兴。统计表明，左撇子右脑发达，成为艺术家的可能性更大。
此外，建议左撇子的父母可以有意加强孩子右手的锻炼：仍然要培养孩子用右手写字和吃饭。左撇子并不意味着就一定要用左手写字。阿拉伯国家与我们一样，绝大多数人都是右撇子，但他们全部是用左手写字。练习多了，习惯而已。当然，他们的文字也变得适合于从右边写到左边。
我有一位书法家朋友，他可以左手右手同时开弓：同时起笔、同时收笔，完成一副对联的上、下两联，并且几乎看不出左右手的差别。我国书法界费新我等三位书法大家，成年后右手残废，改用左手写字，书法竟然依旧流畅秀美、神妙绝伦。
让孩子多锻炼右手，一方面与社会规范适合（吃饭的时候不会与邻座打架），更重要的是使得孩子的左大脑得到更多的发展。
此外，还有一个建议：让孩子学习一种使用双手的乐器，比如钢琴、长笛、撒克斯管等等，锻炼双手的灵活性、相互协调性，孩子会有更好的开发。
右撇子都安于现状，左手很少有意识地锻炼；但左撇子没办法，被迫锻炼更多，因此成年后往往左、右手均十分灵活（AMBIDEXTROUS）。
此外，孩子在三岁以前，往往还看不出到底是哪只手更灵活，父母也不要过早下结论。
以上供您参考。
如何对儿童进行生死教育
问:对儿童进行生死教育是一个被人淡忘的问题，但又是一个无法回避的话题，茅教授您认为应该怎样入手才能更好地对儿童进行生死教育？
答对儿童进行生死教育是一件很困难的工作。大家知道，对儿童进行教育愈具体愈好。可是，这么小的儿童碰见死亡的事例毕竟是不多的，因此要做好这样的教育的确很困难。
你的问题没有提到是谁问的、他是什么年龄的儿童，死去的是他的什么人、他们的关系如何？没有这些背景，这个问题就回答不好，只能笼统地谈一谈了。
死亡还不是人们对儿童进行教育的一个主题，因而儿童对死亡概念极其浅薄。在对儿童进行生死教育时，应该注意以下几点：
1、 儿童如果不问，就不必主动对儿童进行这方面的教育，待儿童进入到学龄阶段再讲，更好。
2、 最好结合事例进行。抽象地讲，很难令儿童理解。
3、 对不同年龄阶段的儿童、对死了什么亲人、和这个亲人的关系等，都与如何进行死亡教育有关，泛泛的谈，意义不大。
4、 讲得愈简单愈好，复杂了，他不理解的内容就愈多，解释的要求好愈多，愈解释就愈听不懂。
5、 千万不能说谎，否则当他长大一点以后知道真像时，会觉得你欺骗他，对你会很不信任。比如你说：“XX死了，就是他走了，到别地地方去了”；“XX死了，就是他睡着了”；“XX死了，就是老天爷叫他去了”等等。应该实话实说，用他们还能理解的语言对他们说。比如，可以说：“XX死了，他不会回来了。每个人都会死，不过要很多很多年以后才会死，你现在还小，不要去想它”。
6、 家长自己不要表现出对死亡的恐惧，否则孩子也会矇矇眬眬地怕死。应该让孩子知道死亡是很自然的事，死了就不动了、不吃了、不工作了。
7、 可以找一些谈到死亡的画书和他们一起看，对他们理解死亡的含义会有好处。
8、 儿童第一次接触死亡概念可能是看到鱼缸里一条鱼浮在水面上，不动了；也可能是看到路上一条狗躺在地上，不动了；也可能是家里姥姥(或奶奶)躺在床上不动了。可以在这些具体情况中讲死亡的概念，虽然“死”的不同，但都是死亡。
是不是我对孩子太严厉
图老师友：我的女儿三岁八个月了，近一段时间我发现她看我的眼神好象很害怕我。是不是我太严了，把她管坏了，我对她的要求可能太高了。但是我该怎么管？她说话慢，可是每次说“我、你”，还有说一件事时，开头总要重复好几遍，好象小口吃，每次我都告诉她：想好了再说，可还是不能纠正她。再就是她不会时，就说：“我不会，你替我做”。不愿学。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://www.tulaoshi.com） 在家里只有我打过她，都是任性的时侯。不打她，她根本不听你的，打完以后，你问她改不改，为什么打她，她都能说出来。看得出来，她也害怕。是不是我不对，每当我看到她以胆怯的眼神看着我，我心里就很难过，必竟她还小，是不是我压抑了她，她才不愿学。请问我该怎么教育她。
茅于燕：我认为你对孩子不爱学习原因的分析是正确的。试想一个人在受压抑的心情下，怎么有头脑学习呢？
你对她严管、你打她，从你的角度讲是恨铁不成钢，是为她好。但是，你对一个三岁八个月的孩子应该是什么样的，太不了解了，你用要求一个四、五岁儿童（甚至更大）做的事来要求她，显然是错误的。
你说她“好像小口吃”，实际上这个年龄的儿童语言能力还不很好，在你的“恐吓”下，一句本来还可以说清楚话，也说不清了。人在情绪紧张时，思维就会混乱，会出现许多异常行为。你又说她不会时，就说：“我举，你替我做。”她不愿自己做，也是怕做不好挨你的骂。
在她任性起来，好像“非打不行”，打了她就听了，这实际上是因为怕再打而抑制了。
总之，她的这些行为是由于你的不当的教育而产生的。
解铃还需系铃人，要改变她这种胆小怕事、受压抑不学习的赞美，你可以这样做：
1、参看一些讲儿童心理发展的图书，对儿童的心理、儿童的年齡特征（特别是三岁、四岁、五岁儿童的年龄特征）有一些了解，这样你才不会对自己孩子有不切实际的要求。这些图书在图书大厦就有卖的。
2、要懂得一个温馨的、充满爱心的家庭环境对儿童身心健康发展多么重要，因此不要使家里充满火药味，不要用抑压来求得听话、这种安静是多少痛苦换来的。
3、要纠正儿童的不良行为（比如创造性、不爱学习、说话不浏等）绝对不是一两次说理就可以解决的，要有耐心、要宽容，有问题（如小口吃、不爱学）可能还是自己过于严厉造成的。
4、另一方面，表扬和鼓励孩子的好行为、有进步的行为，也是培养、教育的好方法。表扬好行为，可以增强孩子的自Tulaoshi.Com尊心、自信心和对自我评价，造成良性循环。
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