让小宝宝的眼力“大冲浪”

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如何收藏孩子的日记

11月1日，孩子写完了第一本日记。

“这本日记怎么办？扔掉，还是保留？”我有意问孩子。

“写得不好，还是不要了吧。”孩子有点儿不好意思。

“这可是你辛辛苦苦地写出来的东西，就这么扔了？”

“这些都是你帮我记的，或者是我用拼音写的。还是等以后我能用字写日记的时候再留下来吧。”

“我觉得这更珍贵。这里面有爸爸帮你记下的第一篇日记，有你第一篇发表的日记，还有你用拼音写下的第一篇日记。我们把它好好地保留下来怎么样？”

“好！”孩子愉快地答应了。

我拿出一个崭新的蓝色资料盒对孩子说：“你以后把写完的日记本放在这个盒子里。等你的日记装了一盒又一盒的时候，你再来看，那是多么幸福的一件事啊！”

孩子把日记本

如何促进婴儿的智力发育

婴儿期主要是运动、感知觉、言语等能力的发展，并开始有了比较明显的无意注意和初步的记忆能力。开发婴儿的智力首先要注意对孩子的感知觉的训练，新生儿期就用光亮、红色球等刺激视觉，用声音或音乐刺激听觉，妈妈应经常向婴儿说话以增加感情促进婴儿大脑的发育，以后可给婴儿作被动体操，给予玩具抚摸刺激触觉，婴儿虽不会说话，但有记忆会作出反应，故随着月龄的增长应增加对婴儿的爱抚，与之谈话，教给人物或物体的名称等。

从孩子牙牙学语阶段开始，家长就可以循序渐进地训Tulaoshi.Com练孩子的语言能力，此时婴儿能注意大人说话的声色、嘴形，开始模仿大人发出的声音和作出的动作，这时主要是训练孩子的发音，尽可能使其发音正确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正；在训练孩子发音及说话时，引导孩子把语音与具体事物、具体人联系起来，经过多次反复训练，孩子就能初步了解语言的意思，如孩子在说“爸爸”、“妈妈”时，就会自然地把头转向爸爸妈妈，再经过一段时间的训练，就有初步的记忆，看到爸爸妈妈时就能发出爸爸妈妈的言语。

给以合理的外界刺激促进动作的发展。如4个月左右的婴儿喜欢用手玩弄胸前的玩具，家长可在3个月时，在他小床的上空悬挂一些玩具，使孩子双手能够抓到，这样就可锻炼他们手眼协调功能；再如8、9个月的婴儿伏卧时能用双膝支撑着向前爬，家长可在孩子6、7个月时就开始设法为孩子创造爬的机会，如放一二件玩具在孩子前方，让他俯卧着吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进其动作的发育。

婴儿情绪和情感在发展，应多给以爱抚及亲切的面容以培养良好的情绪和情感，父母和颜悦色、反复多次的爱抚语言还能促进婴儿大脑的发育。

音乐影响大脑的发展

以下许多证据表明，幼儿早期接触音乐能长期受益。

●能在视觉空间推理能力测试中取得高分---一种在许多任务中都需要的技能(包括数学)。

●大脑对音调的反应增强---大脑对音乐刺激反应的能力与开始接受音乐训练的年龄有直接关系。训练开始越早，对音乐的反应就越强。

我相信，音乐训练能培养幼儿的时空知觉，就如同数字、语言、颜色、形状和手势能构筑儿童的音乐知觉一样。”

------早期音乐教育专家乔伊斯·伊斯朗德·葛罗姆柯

●提高大脑左右半球之间的交流效率。幼儿时期就接受音乐训练的音乐家比常人拥有一个更大的胼胝体(一种连接左右半球的结构组织)。

●提高阅读能力---积极地参与音乐活动(唱歌)和接受早期音乐训练有助于婴幼儿调节区分语音的能力。这在语言获得和朗读训练中已被视为是一种必须的学习技能。

●提高婴幼儿大小肌肉的运动能力。

●提高婴幼儿的听力---接触过大量音乐的孩子能更好地在较长时间内集中注意力，而不影响别人。

事实证据

音乐与数学的关系

许多研究报告指出，音乐训练能带来正面效应，能培养婴幼儿的视觉空间感。虽然视觉空间感只是一种抽象的解决问题的技能，却对数学的理解至关重要。加州大学尔湾分校的艾米·格兰齐埃诺、马休·彼得森和戈登·肖最近发现音乐训练和数学能力之间有着直接的联系。他们让一群二年级学生分成三组分别上钢琴课、英语课或不上课，然后，从每组学生中抽取一定比例的测试对象给他们进行附加的视觉空间训练，内容是玩一种特别设计的电视游戏。然后，就测试对象在解决数学问题能力方面进行研究。结果表明，在这些测试对象中，选择钢琴课学生的得分比选择英语课和不上课的学生的得分分别高出26.7%和154.5%。

音乐和语言相似，都是人的精神的体现。音乐家向人类传达了任何其它语言都无法表达的东西。”

------早期音乐教育先驱佐尔坦·科达伊

●增强大脑中触觉性处理区域的能力---孩童期就开始接受钢琴训练的音乐家的大脑控制手指触摸觉知的区域较大。

●增强对音乐形式的认识---根据早期音乐教育专家塞西莉亚·里德尔的观点，幼儿早期接触不同文化间丰富多彩的音乐形式可以使他们毕生热爱音乐。

显然，上述结论表明音乐具有强大的影响力，我们应该激励婴幼儿热情地投身于这个音乐殿堂，我们的目标是为他们创造一个绚丽多彩的音乐环境，就如同培养说、读、写能力所需的一个良好的语言环境一样。

音乐语言

语言和音乐作为两个以相同方式发展的平行系统，具有许多相同的特性。在出生后的第一年里，婴儿的牙牙学语和自发哼唱前兆是很难区分的。他们通过聆听、模仿看护人的非言语提示，开始开口发声，就象语言学习那样逐渐理解音乐。

父母亲的话

“斯凯拉非常喜欢这辆火柴盒大小的玩具校车。他吃饭、睡觉和洗澡时都车不离身。要是半夜里玩具车从手里掉了出去，他就会惊醒并哭喊起来。我们认为，他之所以这么喜欢它的唯一理由是因为他喜欢歌曲‘车子的轮子’，况且他还有一本同名的书。他不仅能唱这首歌，还能看着车子的图片，甚至还能拿着车。”

---斯凯拉的母亲莱斯利·威尔斯

●幼儿从家长说话中学习所指事物的名称；从家长跳舞时所播放的乐曲中理解、学习音乐节奏。

●幼儿根据家长说话时用词前后音升高半音或拉长的方式学习句子的结构；根据乐曲音符前后音升半音或拖长的情况学习音乐的结构。

●幼儿通过倾听家长不同的语音语调，如“停止！”、“我爱你”来领会单词的意义；通过聆听歌曲不同的声调，如“老灰猫”、“转转木马”来理解乐曲旋律的含义。

事实证据

音乐和语言：不同但相似

为论证言语系统和音乐系统的相似性，美国哈特福特大学的约翰·M.费尔拉本德、克拉克·桑德斯及其同事们进行了一系列研究，观察学龄前儿童对歌曲的记忆程度是如何随着旋律或歌词的改变而改变。研究人员给一群3-5岁的幼儿播放一组原创歌曲，然后，再重新播放一遍歌曲：同样的旋律，不同的歌词；或是不同的旋律，相同的歌词。结果，费尔拉本德和同事们发现，相对于歌词而言，受试幼儿对歌曲的记忆力更受到旋律的影响。但如果多放几遍歌曲，歌词和旋律之间的关系就显得密切起来---也就是说，幼儿在多次重复听歌曲后，旋律和歌词都能对歌曲的记忆最终起到相同的帮助作用。有鉴于此，研究人员开始假设，大脑的某一区域(被认为是左颞叶)负责处理歌曲的旋律或节奏；而另一区域(被认为是右颞叶)则负责处理歌曲的歌词。

“如果我能拥有音乐，我别无所求，因为音乐给予我无穷的力量和丰富的思想。有了音乐，生活不用付出艰辛的努力就会变得丰富多彩。”

------作家乔治·艾略特

爬爬乐 宝宝学爬爸妈乐

你的孩子会爬吗?可千万别小看了婴www.Tulaoshi.com儿的爬行运动，爬行是婴儿生长发育过程的必经阶段，它既能促进婴儿动作的协调发展，又能刺激婴儿大脑的发育，可以说，爬行是婴儿健体益智的好运动。

如果家长能掌握一些婴儿的爬行游戏，亲子同乐还会更有利于婴儿的情感发展。下面的游戏适合于5～12个月，正会爬行的宝宝。

1.爬山游戏

用人体、枕头、被、纸箱、反扣着的塑料大浴盆当作“山”，在“山”的一边摆放着宝宝喜爱的玩具，逗引宝宝爬行过“山”拿取玩具。也可以在沙发或床上摆放着宝宝喜爱的玩具，把矮凳靠近沙发或床边，让宝宝把它当作阶梯爬上床或沙发拿取玩具。爸爸妈妈一定要在旁边保护好宝宝，让宝宝在“爬山”时有安全感。

2.钻洞游戏

用四脚茶几、四脚方凳、去掉两端的纸箱当作“洞”，在“洞”的一侧放上宝宝喜爱的玩具，逗引宝宝爬行钻洞拿取玩具。当宝宝年龄稍大一点的时候，可以将两三个纸箱连在一起，使“洞”的距离延长，增加宝宝的运动量，以培养宝宝的耐力和勇气。

3.壕沟游戏

用宝宝沐浴的大塑料盆当作“壕沟”，用玩具逗引宝宝从“壕沟”里爬进爬出。也可以把沙发当作“壕沟”，宝宝爬进“壕沟”时，爸爸妈妈要在一旁给予鼓励。

4.过封锁线游戏

将一根彩色的布条或绳索的两端分别系在房间里的家具上，或由爸爸妈妈用手拉着，当作“封锁线”，线中间栓两三个声响玩具当作“封锁线”的警铃。“封锁线”离地面四五十厘米高，用机动玩具逗引宝宝从“封锁线”下面爬过去。当宝宝的背部碰撞了“封锁线”，“封锁线”就会发出声音“警告”，这样宝宝的兴趣会更浓。

5.追彩球游戏

给宝宝布置一块安全的场地，在场地中设置“山”、“洞”等柔软的障碍物，爸爸妈妈用线拴住一个色彩鲜艳的彩球，拴球的线可以长一些，这样，彩球在地上跑，让宝宝追着彩球爬行。

爬行运动注意事项：宝宝爬行的场地应铺上彩色塑料地板以防湿、防潮、防滑，冬天最好再铺上一张布毯或棉毯，场地四周不能放置危险物品，如电源线插头，装有毒有害液体的瓶子、锐利或有毛刺的物品等。

专家解答：2-3岁宝贝早教

Q：宝贝2岁3个月，有一个小毛病就是吝啬，别的小朋友到家里来玩的时候，不让别人玩她的玩具，连摸都不让摸，说她也不听，弄得我很尴尬，怎样教育宝贝对别人大方一点？

哈尔滨 常依

A：宝贝不让别人玩她的玩具，说明她对物的所有权概念有了初步认识，这是她智商发展的一个表现。接着就该培养她学会分享这一情商了，但这需要一个过程。

首先家长不要着急地从她手中夺走玩具送给别的小朋友，这会破坏她刚刚建立起来的所有权概念，而所有权会给她带来安全感和放松感，失去它会让她变得伤心难过。

其次，宝贝的所有权概念比较刻板，尤其对陌生人比较防备，担心别人玩她的玩具就不属于她了，宝贝一般对妈咪、阿姨等比较熟悉的人比较信任，就可以渐渐地引导教育宝贝：“这个小熊是宝贝的还是妈咪的？”“宝贝的。”“那妈咪可以玩玩吗？”“可以。”“妈咪玩完以后，小熊是你的还是妈咪的？”“宝贝的。”“昨天丽丽玩你的玩具，你怎么不让呢？丽丽玩完以后，玩具也还是你的呀？以后你的玩具也让别的小朋友玩一玩，好吗？”然后经常跟宝贝讨论她的玩具可以让谁玩，渐渐地培养她的分享意识。

Q：宝贝2岁半，以前可乖了，让他做什么就做什么，但他现在学会故意作对了，你让他把大碗拿过来，他偏拿过来一个小碗；你让他把书放在桌子上，他偏放在桌子下。给他指出来，他也不理睬，难道是宝贝的认识倒退了？否则他为什么成心跟大人作对？

长春 李小萌

A：如果宝贝以前能很清晰地辨别出大碗和小碗、上面和下面，你就不用担心宝贝的智力发育倒退了，反而说明他前进了，因为他在尝试和锻炼逆向思维，这种思维是突破以前的思维方式从反向进行推理和判断，具有创新思维的萌芽。像大小、长短、高矮、胖瘦、上下、前后、左右等概念都是相对的，如果他知道了哪个是大苹果，现在却拿一个小苹果来，说明他在玩比较大小的游戏，并故意拿错向你炫耀自己的发现，这是宝贝主动学习的表现。

因此妈咪要正确认识宝贝的思维发展特点，并适当地加以培养和训练。如跟孩子玩思维和语言游戏：“爸爸的儿子是谁？儿子的爸爸是谁？”“妈咪的妈咪是谁？姥姥的女儿是谁？”或者跟宝贝对着说反话，妈咪说“大勺”，宝贝就说“小勺”，其他还有“高个子”对“矮个子”、“胖叔叔”对“瘦叔叔”等。

Q：宝贝上幼儿园后已经情绪稳定，但他不喜欢参加活动，在幼儿园总是站着、坐着或者看着，老师问他什么他都说“杨杨不知道”、“杨杨不会”。我们怎样引导宝贝在幼儿园积极生活与学习？

宁波 李雪燕

A：宝贝入园情绪稳定，表明他已经取得很大的进步，如果他从情绪稳定再发展到情绪积极，妈咪就笑逐言开了。

宝贝总是说“不知道”和“不会”说明他不够自信，不够自信是因为在家里自己动手的机会太少了，很少有自己做事的成就体验。如果宝贝说渴了，妈咪立即把杯子取过来，甚至宝贝不用自己感受渴了，妈咪就已经计算出宝贝该喝水了，然后一言不发地把水喂进宝贝的嘴里，这种周到的服务反而剥夺了宝贝自我体验和自我发展的机会，他的自信心也无从发育。

因此，妈咪要在生活中经常“指使”宝贝自己学习做事：“宝贝把小椅子搬过来吧。”“宝贝自己把书放回去。”“宝贝帮妈咪把梳子放回盒子里，谢谢！”“宝贝像妈咪这样摆拖鞋。”如果你对宝贝鼓励、放手加指导，宝贝很快就不再说“杨杨不知道”、“杨杨不会”了，他积极生活与学习的态度随之改观。

Q：宝贝上了幼儿园蒙台梭利特色教育班，参加几次公开课后，我发现宝贝总是选择生活区，语言区和数学区总是被别的孩子抢先选了，老师并不引导宝贝，说这是尊重宝贝的自由，这样宝贝在其他区域岂不是无法获得学习和发展了？

福州 付鸣

A：蒙台梭利教育的核心理念就是以儿童为中心，充分尊重儿童的自由，培养儿童自觉主动的学习和探索精神。它提倡不“教”的教育，反对教师对儿童进行说教、灌输和干预，教师的任务就是为儿童提供充分的教具和自由发展的学习环境，从旁适时地给予协助与引导，以帮助孩子成为自发学习的主人。可见，蒙氏教育与大多数成人的教育观念是不一样的，送宝贝进入蒙氏班，家长就要接受这种教育观念。

至于宝贝目前只专注于一个区域，蒙氏教育认为这说明他处于这一区域的发展敏感期，应该给他充分发展的自由，当孩子对其他区域产生敏感和兴趣的时候，他自然会在其他区域获得学习与发展，所以蒙氏教育环境中的宝贝是非常自由和轻松的，具有西方教育的典型特点。

编辑：雨薇

年轻父母“爱孩子”学问大

张芮瑞今年刚刚两岁零三个月，8个月大时，她就开始“上课”了。说到当初让芮瑞参加早期教育课的初衷，芮瑞的母亲王女士表示：“家长希望给孩子提供最好的成长环境，把潜能都开发出来。孩子的身体健康是最重要的，但是我们也希望孩子的素质和能力都能得到全面的发展。”

随着近

两年新生儿的增加，越来越多的家长开始关注婴幼儿早期教育。日前，早期教育中心的胡俊芝老师给年轻的父母提出了婴幼儿早期教育的三个建议：

第一，父母要先学习，要掌握正确的育儿观念，了解宝宝的成长规律，及时发现孩子的进步和问题，抓住孩子爬行、语言、视觉等等每一个敏感期。

第二，家长要重视孩子非智力因素的培养。虽然有实验证明，接受过早期教育的孩子，平均智商要比没有接受早期教育孩子高17分，但是早期教育的目的不只限于智力开发，更要发展孩子的非智力因素。早期教育既不是让孩子简单地玩乐，也不是要强迫孩子掌握技能，早期教育要让孩子在大运动、精细动作、语言、认知能力、情绪和社会行为这五个方面获得全面的发展，让孩子能够快乐、自信、健康地成长。

第三，家长要为婴幼儿创造和小伙伴沟通、交流的平台。胡老师介绍说，很多刚上幼儿园的孩子特别容易生病，家长误以为是孩子身体弱，其实这是孩子心理上的压力和不适应造成的身体上的问题。所以家长要为孩子创造机会，锻炼孩子的交往能力、适应能力和自我服务能力，学着与人沟通，提前适应情境，让孩子心理上的压力提前得到释放。

让孩子不再“金口难开”

个案

文文3岁，独生子，从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事，所以很少带他出去；每次文文还没有开口，父母就猜测出他的意图而满足他。在幼儿园，老师反映，文文不善于和其他小朋友交往，不爱说话，不到迫不得以的情况下，他是不开口的，而且，即使说了也往往表达不清楚。

分析

美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说过：一个人事业的成功，只有5%靠专业技术，另外的95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达能力。另外，国内外大量研究也表明：语言能力是人类智力结果中最主要的三种基础能力之一，对人类其他能力的发展起着决定性的作用。孩子出生后的第二、三年是学习口语的关键时期。如果在这一关键期内，孩子的语言能力得到理想发展，这将为以后其他能力的发展打下坚实的基础。

孩子学说话有两个条件，一是有说话的愿望。如果成人对孩子的日常生活照顾得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的，渐渐地，孩子也就不愿意主动表达自己的意愿了。二是接受足够多的语言信息。如果父母从不带孩子到外面去，不让他和其他孩子接触，当然他也就无话可说。从文文的情况来看，我们也就不难找到他“金口难开”的原因了。

对策

要解决文文的问题，让他不再“金口难开”，父母应注意以下几个方面：

不敷衍孩子2岁以后，孩子说话的积极性很高，他知道通过谈话可以了解到许多事情，总是不断地向父母提各种问题，并且渴望父母给他答案。这种时候，家长应该认真耐心地回答孩子的问题，兴致勃勃地和他交谈。3岁左右的孩子表达能力有限，在表达过程中常常含糊不清，要停下来想一想，才能把自己的想法表达清楚，这时家长要有足够的耐心去倾听孩子说话，不能因为嫌弃孩子说话费劲而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。父母耐心地倾听孩子说话，无形中也是对他积极说话的鼓励。

拓展孩子的生活空间一定的生活经验是促进孩子语言发展的基础。有广阔的生活空间，有丰富的生活经验，孩子才会有话要说。2岁左右的孩子，家长可带他去超市、公园、商场等地方，引导他们观察这些地方的人们是怎样用语言交往的，丰富他们对社会的认识。孩子从中不但会学到更多的语句，还可积累人与人之间交往所需的经验和技巧。

设计角色游戏孩子是表演的天才，当孩子被赋予一定的角色时，责任感会给他一定的自信和力量，同时也很有趣味性。所以，家长可让孩子扮演生活中的角色来玩游戏，如让孩子扮演小主人，负责接待客人，或扮演售货员卖物品。这类游戏能够帮助孩子了解不同场合的语言表述方法。另外，父母也可以故意将话说错，以引起孩子注意，让他扮演语言医生，为你矫正。这样他会对自己的语言表达能力更自信。在这种和谐的游戏气氛中，孩子可以初步掌握说话的基本技能，渐渐学会如何把话说完整、说好，从而提高语言表达能力。

父母示范孩子善于，所以父母的语言表达应成为孩子模仿的榜样。在孩子的活动中，父母说话要做到口齿清楚、语音准确、表达有条理，语句精练。同时，恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，做到自然、大方、让孩子在潜移默化中提高说话的技巧。

对于有心家长来说，成功的对策当然不只这几条。无论您采用什么方法，只要留心对孩子进行引导和教(www.tulaoshi.com)育，孩子都不会再“金口难开”，而成功也将离他不远。

●文/广州黄金幼儿早期教育培训中心戴兰香

如何培养孩子的自理能力

8个月的孩子生活中有什么事情能自理呢？不细想的话似乎没有，吃、喝、拉、撒、睡一件也离不开大人。其实不然，积极地培养孩子自理能力是非常重要的。

首先，孩子要学的必然是吃。8个月学吃包括用杯子喝水，用小勺吃饭，还包括用手抓着馒头片、饺子、面包等能直接入口的东西吃。学习用杯、用勺的过程实际还有利于大脑发育。手眼协调和手的精细动作的发展，是提高孩子智力的过程。

家长要选择适宜孩子学习的用具，比如可以用双手抓住的有嘴的塑料杯。这种杯子轻盈、鲜艳、摔不坏，水不容易洒出来，孩子双手捧杯可以拿得比较稳。勺子应该选择软塑料小勺，这种勺绝不会伤着孩子；还有一种斜把的勺，孩子不用掉转手腕就可以把勺尖对准嘴巴顺利地吃到食物。

其次，家长要善于帮助孩子使用杯和勺。比如帮孩子托起杯底让他喝到水；用另一个勺做示范，让孩子模仿你用勺，并保证在30分钟内吃完一顿饭。

第三，孩子学用杯子和小勺时，开始掌握不好一定不可训斥和讽刺他。孩子的心灵之敏感有时是我们始料不及的，或许你不经意的斥责使他就此失去了学习的兴趣。孩子学习任何本领时家长的鼓励和耐心地指导都是最需要的。

8个月的生活自理还包括最早的坐便盆的训练。